教师地位凸显与幼儿园班级管理的融合

班级管理是幼儿园管理工作的基础性内容,幼儿园教师是幼儿园班级管理工作的主体,教师主体的能动性与创新性直接影响幼儿园班级管理工作。对此,凸显教师主体地位,在幼儿园班级管理中融合教师管理工作内容,对推动幼儿园良性发展具有积极的意义。幼儿园教师的地位没有得到显现,则会阻碍幼儿园班级管理进程。本文从教师地位的意义,针对教师地位的发展现状,探索其融合到幼儿园班级管理工作中的现实路径。     

幼儿园班级管理问题与处理方法探究

幼儿园是孩子最初接受知识教育的场所,班级是幼儿学习和生活的地方。幼儿在幼儿园阶段各个方面都处在发展初期,班级对于幼儿良好习惯的养成、综合能力的培养、情感态度都有极大的影响。幼儿在幼儿园的各项活动展开的基础大多是以班级为单位展开的,所以班级管理就显得格外的重要。但是目前我国的幼儿园班级管理中还存在各种问题,幼儿教师应重视对于班级的管理,有效处理班级中的各种问题。本文就将从幼儿园班级管理出发,详尽地论述有关班级管理存在的相关问题及其处理的一些策略。     

幼儿园管理质量与班级课程实施质量的关系：一个跨层次中介模型

幼儿园管理对幼儿园教育质量有重要影响。本研究运用中国学前教育研究会研制的《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》对来自全国100所幼儿园的300个班级的调查结果显示，幼儿园管理质量对班级课程实施质量具有显著的正向影响；班级教师关系和幼儿园教师专业发展活动在幼儿园管理质量与班级课程实施质量之间均发挥了跨层次的部分中介作用。幼儿园应关注管理对班级课程实施质量的积极作用，促使班级教师形成互动交流、合作共享的积极氛围，加强教师能力建设，提升教师培训与教研的有效性。     

幼儿园班级个性化管理的尝试与探索

班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织，教师与家长的沟通、交流等，都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学质量，进而影响着幼儿园的声誉。因此，做好班级管理工作，对一所幼儿园具有重要意义。     

幼儿园班级课程计划存在的问题与对策研究

幼儿园班级课程计划制定得合理与否对于防范幼儿园“小学化”倾向有重要影响。笔者通过搜集众多幼儿园的班级课程计划表并进行整理发现,大多幼儿园班级课程计划存在以集中教学活动为中心、计划内容不具体、活动计划与真实的保教活动割裂等问题。这主要是由教师专业素养不足、表格形式的幼儿园课程计划与幼儿园活动模式不相宜所造成的。幼儿园应提升教师专业素养,同时使用思维导图制定符合幼儿发展的班级课程计划,以促进幼儿的学习与成长。     

幼儿园班级文化的探索与实践

幼儿园班级文化是幼儿园教师实施的所有课程内容,同时也有教师自身的发展与家长的互动等等.它包括整个班级的教师、幼儿、家长,是幼儿园集体教育作用下的产物.应从“班级文化的形成动力来自对幼儿的常规培养”、“班级文化的灵魂源自幼儿与环境的互动”、“班级文化的形成方向在于教育教学活动的引领”三方面探索与反思.     

班级是我家 我们都爱她——幼儿园班级文化建设例析

班级是幼儿园的重要组成部分,幼儿园文化很大程度上体现在班级文化中,幼儿园班级文化包括班级风气、班级成员的精神面貌和言行举止、班级环境等,良好班级文化的营造能使教师、幼儿、家长受到潜移默化的影响,让幼儿感受到班级如家一般温馨,热爱班级,将良好习惯逐渐内化为自觉的行为。因此幼儿园班级文化建设应从思想意识、班风建设、环境创设等方面入手,将幼儿园校园文化落实到班级和幼儿中,促进幼儿发展。     

如何创设幼儿园班级文化

班级文化作为幼儿园无形资产的重要组成,因其具有展现班级风貌、凝聚班级成员、营造友爱氛围等积极作用,日渐受到幼儿园和幼儿教师的重视。为幼儿园班级创设良好的文化,既是增强幼儿园综合办学实力的必然要求,又是提高幼儿园班级管理水平的必经之路。     

关于幼儿教师班级管理观念的调查与分析

当前，教育界对班级管理的关注主要侧重于中小学的班级管理，而对幼儿园班级管理的研究相对较少。幼儿园班级管理有其特殊性．幼儿园班级是幼儿生活的情境，同时幼儿的心理和生理特点决定了学前教育的目的不是传授知识。而是对幼儿进行生活管理与教育，促进幼儿的自律与合作，最终促进幼儿的全面发展等。可以说，幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，它本身就是一种教育，对幼儿的身心发展有重大意义。     

关于幼儿园班级环境创设的思考与实践

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园班级环境的价值越来越受到人们的重视.本研究在认真分析了幼儿园班级环境,尤其是区域环境的教育价值的基础上,对班级区域的设置、重点区域的调整以及如何提高区域使用率等问题进行了深入探究,并提出幼儿和教师要共同参与到一日活动时间表的制定和调整中去.研究表明,幼儿园教师如能更多地关注班级环境创设,让环境成为教师和幼儿对话的平台,对有效提高幼儿园的教育质量具有非常积极的意义.     

关于幼儿教师班级管理观念的调查与分析

当前,教育界对班级管理的关注主要侧重于中小学的班级管理,而对幼儿园班级管理的研究相对较少。幼儿园班级管理有其特殊性。幼儿园班级是幼儿生活的情境,同时幼儿的心理和生理特点决定了学前教育的目的不是传授知识,而是对幼儿进行生活管理与教育,促进幼儿的自律与合作,最终促进幼儿的全面发展等。     

基于儿童视角与立场的幼儿园班级区域环境创设实践研究

<正>儿童视角在幼儿园班级区域环境创设中是凸显儿童主体地位的研究视角和立场。本文立足于这一视角研究幼儿园班级区域环境创设,旨在结合现阶段幼儿园教育工作实践要求以及儿童区域游戏组织落实目标,分析基于儿童视角进行幼儿园班级区域环境创设的有效策略,明确现阶段的问题与不足并进一步提出改善措施。通过实践分析可知,幼儿园班级区域环境创设工作落实过程中,要尊重幼儿的主体地位、打造开放的区域空间、合理投放区域材料、科学划分区域范围、幼师共同参与合作,     

班级勃发成长,文化浸润生命——浅谈幼儿园班级文化建设

幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。班级作为幼儿园的个体,班级文化建设成为幼儿园文化建设不可缺少的一部分。班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,是一个班级的灵魂所在,具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。     

幼儿换班引发的心理问题及其千预策略

由于幼儿父母工作调动、家庭地址变迁或幼儿园班级调整等原因,幼儿换班已经成为一种常见的现象.换班包括幼儿园内换班和幼儿园间换班.其中,幼儿园内换班主要是指在幼儿园内进行的班级调整,部分幼儿从原来的班级调入新的班级,幼儿园间换班是指幼儿离开原来的幼儿园进入新幼儿园的新班级,本文主要论述的是幼儿园内换班(简称"换班",下同).     

县域学前教育质量监测与评估:浙江省C市幼儿园教育质量调查研究

以县域学前教育质量监测与评估为视角,对浙江省C市(县级市)13所幼儿园25个班级进行调查,结果显示:抽样幼儿园班级的教育质量整体偏低;不同所在地、等级的幼儿园班级在空间与设施、保育、游戏与活动、语言与推理、指导与互动等方面的质量存在显著差异;不同办园性质的幼儿园班级教育质量无显著差异.C市应制定并实施有效的课程指南,提升学前教育质量;保障处境不利儿童接受基本而有质量的学前教育,促进学前教育公平.     

试论幼儿园班级管理

幼儿园班级管理是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节．把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来．以便达到预定的目的。 那么作为一名幼儿园的教师应如何搞好幼儿园班级管理呢？我觉得幼儿园的班级管理在注意创设一个宽松的成长空间的同时还应该给幼儿提供一个健康的心理环境。     

幼儿园班级管理提升策略与研究

学前教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿园是孩子接受学校教育的第一步,也是促进幼儿性格发展、人格养成的重要阶段,在幼儿园班级管理中采用科学、合理的班级管理策略,营造良好积极的班级管理氛围,显得尤为重要。     

浅谈幼儿园班主任的基本素质

幼儿园的班级管理十分重要。班主任是幼儿园班级管理的核心人物,班主任的素质、教育理念、管理水平直接影响班级的保教质量,决定着班级教育教学效果的成败。     

幼儿园班级"绿"文化创建的行动研究

班级文化建设是幼儿园教学工作的重中之重,良好的班级文化能促进幼儿健康成长.在幼儿园班级文化创建过程中,幼儿园教师可将绿色文化融入其中,为幼儿营造绿色环保、健康生活的绿色文化氛围,培养幼儿健康生活的意识和良好的学习品质.文章围绕幼儿园班级"绿"文化创建活动,探究班级"绿"文化创建内容、实施途径,以及在班级"绿"文化创建中...     

班级主题墙创设的现状分析与趋势展望

当前幼儿园班级主题墙创设面临着"幼儿参与表面化、主题内容模糊、互动功能不足"等困境,文章通过对班级主题墙创设目标、内容以及方法的反思,从儿童视角提出班级主题墙创设的路径:班级主题墙设计创意应源于儿童、邀请儿童进行主题墙设计、引发儿童与墙面内容"对话"等.在此基础上,结合幼儿园教育信息化与本土化特点,分析了班级主题墙创设...