给学生一个成功的支点

“嘉瑞，眼睛怎么转到窗外了，请好好听课!”     

给学生一个写作的支点

1.在课堂教学中寻找创作的支点。语文课本是对中国文化的一种传承，因为它经过了精心的筛选后集优秀篇章而成，每篇佳作因此也成为了我们写作的范文。因而，在语文教学中我们应细心揣摩找到了这个创作的支点。     

给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位,促进学生主动地发展。“孩子的大脑不是需要被填充的机器,而是一把需要被点燃的火把”。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考,学会学习。     

网络给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动地发展。传统的数学学习，被限制在封闭的课堂教学之中，由教师向学生传授相关的数学知识和技能，较多的是教师主宰整个学习过程。与此同时，带来的负面作用是学生的主体地位得不到应有的重视，学生学习积极性的进一步发挥受到限制。尽管许多教师通过书本、图片、录音等有限的手段，竭尽全力营造师生互动、生生互动的学习氛围，但受学习环境的限制，缺乏灵活性、方便性和交互性，这在很大程度上捆绑住了师生的手脚。[第一段]     

给学生的写作提供一个支点

阿基米德曾说：“给我一个支点,我便可以把整个地球撬起来。”同样,在写作教学中,只要给学生一个支点．孩子们便能写出一篇篇文辞兼美的文章来。     

给学生一个支点

中学生中流行一则“三怕”的顺口溜：“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”学生之所以怕上鲁迅作品,或由于他的作品篇幅较长,不易整体把握内容;或由于其语言深奥,思想深刻,理解起来有困难;或由于其写作背景离现实生活太远,无法走进其作品与他进行思想交流和精神对话。我倒认为,这些都不是学生怕“周树人”的真正原因。其实,真正让学生“怕周树人”的责任在教师,     

给学生一个支点——《少年闰土》教学谈

《少年闰土》讲的是鲁迅对三十年前和闰士之间的一段生活的回忆,刻画了一个聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了“我”和闰土儿时的真诚友谊,也表达了“我”对闰土爱慕、敬佩和怀念的感情。本课教学需要学生在掌握生字新词的基础上,     

给学生一个创新的支点

"创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"面对21世纪的接班人,如何把他们培养成具有创新能力的人才,这是我们不断思索和探讨的问题,在课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?     

给友谊一个支点

初一时,我有个很好的朋友。我和他虽然不在一个班,但我们每天放学后都一起回家,路上会谈各自班里发生的事,总是很快乐。不知道为什么,初二后,我们分在一个班,也都住校了,两人的话反而少了。面对眼看就要失去的友谊,我束手无策,你能帮帮我吗？     

给后进生一个支点

小学生的可塑性很强,后进生学业的落后或许只是暂时的,行为的不良在教师的谆谆教导下,也或许会很快矫正。如果教师多几把尺子衡量学生,或许会发现,后进生同样很可爱。     

给自己一个支点

阿基米德曾说“给我一个支点．我可以撬起地球。”他的勇气、豪情堪称千古楷模。     

给学生一个支点 让他们主动获取新知

我国新制定的国家数学课程标准实验稿提出，义务教育阶段数学教学基本理念是：人人学有价值教学：人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。在新理念的指引下，数学教学应不断提高学生数学的素养，使学生学会学习。因此，在低年级数学课堂中就应该注重学生自主学习能力的培养。     

给理想一个支点

理想是我们人生前进的目标,它激励着我们在生活和学习中不断努力、不断超越。对于一个小学生来说,“理想”代表着自己的梦想和未来,是一个神圣的词语。对于“理想”,他们有着自己的理解和体会。学生的理想是什么？他们对理想有怎样的认识？     

给理想一个支点

理想是我们人生前进的目标,它激励着我们在生活和学习中不断努力、不断超越。对于一个小学生来说,“理想”代表着自己的梦想和未来,是一个神圣的词语。对于“理想”,他们有着自己的理解和体会。学生的理想是什么？他们对理想有怎样的认识？     

风物长宜放眼量——给学困生一个支点

"学困生"对教师而言是个极为头痛和非常棘手的名词。学困生的教育和转化更是班级教育教学管理的瓶颈问题,也成为检验班主任工作的试金石。"木桶理论"形象地诠释了学困生在班级管理发展中举足轻重的地位。为此,班主任只有巧妙而恰当地给他们一个得力的支点,方能使班级张开沉重的翅膀,从而真正意义上实现"一切为了学生的发展"的目标。     

给阅读寻找一个支点

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”然而高中生阅读的现状让人堪忧,笔者试结合自身教学实践,分析其低效的根源,并具体指出阅读在高中阶段的状态体现,最后强调学生应在阅读心理、阅读习惯、阅读方法上用力;教师应从课堂阅读时间的确保、阅读情感共鸣的强调、悟文析法策略的升华寻找支点;并与学校、家庭、社会大环境形成教育合力,让学生轻松撬起“有效阅读”这个大地球!     

给新材料作文一个支点

阅读下面的文字．根据要求作文： 有兄弟三个人．各推着一车瓦器过山岭。第一个走了一小段，就把一车瓦器打碎了。第二个人推到半岭，车翻了。第三个人推到岭头，不料手一松。也翻车了。     

给自己一个支点

我的住所旁有一个球场,经常有很多人在那里活动。一个星期天,球场来了一对学骑自行车的父女。那小女孩只有七八岁,总是摔倒,后来,她父亲找了根木棍横着绑在车座后面,然后再叫她慢慢练习。这法子很灵,每当要摔倒时,木棍的一头就会先着地,于是小女孩从没摔倒过。就这样,小女孩慢慢地练习了一个钟头,已经很灵活自如了。     

点拨：给学生一个“思维支点”

[案例]人教社第十二册《总复习：平面图形的面积》 师：刚才同学们都能说出我们学过的平面图形的特征及计算每个图形的面积公式。下面请同学们注意观察老师的语言和动作。     

给我一个支点

2009年7月22日。山东济南市舜耕国际会展中心，第24届全国青少年科技创新大赛经过5天的公开展示、研究技能测试、专项答辩、素质测评等多个程序。终于进入到紧张的封闭问辩环节。