信息技术与高中物理课程整合的理论思考

在信息化社会中,以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术,不断地深入到教育教学领域,课程整合成为教育教学中的大势所趋。主要对信息技术与课程整合的概念、目的、意义以及信息技术与高中物理课程整合的现状、原则、方法与途径进行了探讨。     

现代信息技术与课程教学整合的研究

为了适应新形势下现代信息技术的发展以及培养高素质创新型人才发展的需要,必须对我国高等教育中存在的问题进行相关的改正与调整.本文从现代信息术与课程整合方面,通过从整合的意义、整合的依据、整合的原则以及整合的途径方面有关的论述,对解决高等教育中存在的问题进行了探讨.     

现代信息技术与课程教学整合的研究

为了适应新形势下现代信息技术的发展以及培养高素质创新型人才发展的需要,必须对我国高等教育中存在的问题进行相关的改正与调整。本文从现代信息术与课程整合方面,通过从整合的意义、整合的依据、整合的原则以及整合的途径方面有关的论述,对解决高等教育中存在的问题进行了探讨     

信息技术与高中物理课程整合的思考

新课程改革促使教师的教学和学生的学习方式进行变革,信息技术与高中物理课程的整合,恰好为达到新课程目标提供了有力的保障.本文论述了信息技术与高中物理课程整合的意义以及整合的方法.     

信息技术和高中物理课程整合的实践分析

现在的教学离不开信息技术,物理课程利用科学技术进行授课已经是教育改革的大势所趋,也是符合当今时代的要求,可以有效提高学生对物理学习的兴趣。本文主要运用文献资料法、逻辑分析法及例证法,对高中物理课程教学中引入现代化信息技术进行探究,并客观地提出几点思考,以期为高中阶段的物理教学提供新思路。     

现代信息技术与课程整合

现代信息技术与课程整合,就是把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,改变传统的教学模式,提高教学的效率。现代信息技术与课程整合,将彻底改变现有教育教学的过程与模式。     

现代教育技术与学校体育课程整合的研究

体育学科借助现代信息技术,利用网络的功能,整合、共享体育教学资源,是我们的当务之急。利用信息技术,营造一个生动的新型教学模式,根据学生的特点,创设情境,培养学生观察、思维能力;借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点,培养学生基本的自主发现、探索学习能力;利用网上资源,创造机会让学生学会学习、学会合作。     

现代信息技术与课程整合的研究

信息技术与课程整合是当前信息技术教育的研究热点。在分析和总结信息技术和课程整合本质的基础上,集中讨论了培养新的课程价值观念、重选课程内容和重构课程模式以及培养新课程模式下的教师等主题环节,提出了课程整合层次的划分。     

高中物理课程整合的研究与实践

以多媒体计算机技术、网络技术为核心的信息技术作为目前先进的教学媒体与物理教学的整合,可以深化物理教学。运用行动研究法,制作“高中物理课程整合案例”,利用校园博客网及时地反馈信息,对整合课程案例的收集与研究,加工处理形成数字资源,实现教师和学生之间的双向交流,起着重要作用。     

信息技术与现代教育技术课程整合的探索

随着教育信息化的发展,信息技术的教育应用已进入与课程整合的阶段.本文着重阐述了我们近几年来在信息技术环境下对未来中职学校教师开设的现代教育技术公共课所进行的教学改革探索与实践,内容主要涉及教学策略和教学过程的设计、实施及其中的收获与体会等.     

信息技术与政治课程的整合

现代信息技术与课程整合是教学改革的大势所趋,用科学的教育理论指导课程整合非常必要,该文结合政治课《民法》课的教学,从整合的基础理论出发,阐述了信息技术与课程整合的基本策略、方法、实践。     

信息技术与电磁学课程整合实践研究

电磁学是高中物理教学中十分重要的教学内容,但对于学而言,也是最抽象、难懂的知识内容,因为无论是磁场、电磁波还是电磁感应,都是学生无法用肉眼直接看见的。而信息技术与电磁学课程的整合,有效解决了这一问题,教师可以利用信息技术虚拟、仿真方面的优势特性,帮助学生更好的理解知识。对此,就信息技术与电磁学课程整合实践做出相关探索研究。     

现代信息技术与日语课程的整合

现代信息技术正在革新传统的教育理念和日语课程教学模式。从理论与实践角度分析和探讨现代信息技术与日语教学的整合,形成理论与实践相结合、形式与内容相结合的开放性教学模式,使日语教学过程更加科学化、现代化,综合提升日语教学质量与学生综合素质。     

浅谈信息技术与现代教育技术课程的整合

信息技术与课程整合是一种新型的教学方式。随着信息技术的迅速发展 ,时代要求必须要进行传统教育的改革 ,即信息技术与其他学科课程的整合。本文简单阐述了信息技术与现代教育技术学科课程整合的相关概念 ,并创建新型的基于网络的现代教育技术课程学习环境     

信息技术与现代教育

本文从现代信息技术教育的理论基础及影响，国际上信息技术教育发展以及信息技术教育在中国等三个方面阐述了信息技术与现代教育的关系。文中认为建构主义是IT运用的教学理论基础，信息技术对教学方式产生了深远的影响，介绍了国际上信息技术教育发展的CAI、CAL、IITC等三个阶段，指出改革开放以来我国在教改中存在的突出问题和我国信息技术在教育中应用现状和发展的状况。     

现代信息技术与课程整合之我见

信息技术与课程整合,是当今现代信息技术教育普及过程中的一个热点。它不仅是普及信息技术教育的关键,也是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式,还是培养学生创新意识和实践能力的重要手段。本文论述了信息技术与课程整合的概念、本质、目的与意义,并对如何把信息技术运用于英语教学,提出了应当注意的几个问题。     

现代信息技术与高中化学课程整合的研究

本文通过将现代信息技术适当地应用于高中化学课程的教学中,开发了教学设计、自主学案、课堂练习等一系列PPT课件.这类课件经过课堂实践,收到学生和教师的一致好评.该课件的应用提高了学生的学习兴趣,增加了教学过程中的师生互动,促进了学生对知识的理解和掌握.     

现代信息技术与物理课程整合研究

信息技术与物理课程的整合,是指将信息技术融入到物理课程的有机整体中,成为物理课程的有机组成部分,经过整理、组合,相互融合,达到整体优化,以高效达成物理教学目标,这种整合具有以下两方面的含义：整合的主体是课程,以实现课程目标为最根本的出发点,以改善学习者的学习为目的。整合要让信息技术服务于物理教学,既应用于教师的教,又适用于学生的学,让学生充分接触、     

现代教育技术与学科课程整合探析

现代教育技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。     

信息技术与高中物理课程整合的思考与对策

信息技术与课程整合课有专家归纳总结的模式,有普遍看好的整合案例,有着这样那样的优点,但在实践探索过程中,整合课并没有迅速普及,信息技术与课程整合在理论与实践层面都出现了一些偏差和误区,笔者对多媒体计算机技术为主的现代信息技术与物理学科整合现状进行了调查,并结合自身实践做了些反思.