一年级数学教学中学生动手，动口能力的培养

现代社会的变化发展 ,对人才的需求乃至普通劳动者的要求越来越高 ,不仅要求他们具有渊博丰富的知识 ,而且要求他们具有多种多样的能力。课堂教学作为现代教育的重要组织形式 ,理应更好地实现传授知识与培养能力之和谐统一。然而当前实际情况是 :重知识传授 ,轻能力培养的倾向还相当普遍。课堂教学的过程乃是“听”、“看”、“思”、“做”、“说”的过程之对立统一。因对培养学生“听”、“看”(观察能力 )、“思”(思维能力 )所论颇多 ,故本文拟对后二者即“做”(动手能力 )、“说”(表达能力 )作一肤浅探讨。一、强调学生动手 ,训练操作…     

让学生动口又动手

一、语文课堂教学的现状 在很多语文教学中,教学的着力点要么是对课文内容的深究,或是对知识内容的扩展,或是对思想内容的提高,大多把听、说、读作为训练的重点,使课堂教学习惯于“君子动口不动手”。     

动手 动脑 动口——谈小学生数学学习能力的培养

现代数学教育理论指出，数学的学习有两个方面，一个是数学内容的学习，一个是数学方法的学习。掌握数学知识是进行数学思维的结果。数学知识、能力的获得来自于学生参加数学教学活动的本身，来自于学生的心理抽象和运算等思维活动。这给我们课堂教学指出了方向：数学教师要根据学生认知规律和教材的教学要求，创造适宜的学习氛围，激发儿童的学习兴趣，引导他们积极参与整个教学过程。教学时注意力不仅要放在教学的结论上，还应当重视对获取知识思维过程的学习，把注意力投入到动态的学习过程中，让学生人人动手、动脑、动口，经过自己的主动努力。解决问题，获取知识。     

君子动口也要动手

古人云：君子动口不动手。纵观我们的语文教学,培养的就是谦谦君子。现在不少的语文课堂（包括一些观摩课）,40分钟,学生动口读读,动口说说,却未见动手写写,未见动手画画,未见动手……课程标准指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”光动口读读说说,这样的实践是不完整的,     

动口又动手——在细节中培养学生的科学素养

“细节决定成败”是我们耳熟能详的一句话,简简单单的六个字却深刻地体现出了细节的重要性。同样,在科学课堂上,雕琢细节对于培养学生的科学素养有着不可小觑的作用。     

小学语文教学中学生动手能力的培养策略

在课堂教学中,较高的课堂参与度可以调动学生学习的主动性,让学生对课堂产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师,这样学生学习语文时才能如鱼得水。本文对于激发学生语文学习兴趣的动手能力培养进行了探讨。     

如何在化学教学中培养学生动手能力

初中化学学科是一门以实验为基础的学科,通过学生实验和课堂演示,使学生获得知识的同时,更好的使化学概念形成体系,促进学生观察、分析和解决问题能力的提高,同时也可激发学生的学习兴趣.但是很多学生不管是好学生还是基础差一点的学生动手操作的能力都很差,这也是化学教学面临的问题之一,而解决也是我们拭目以待的问题.     

初中生语文动手能力培养六法

语文学习不仅仅是学生对字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等理论知识的被动的吸收,动手实践能力的培养也是十分重要的。笔者在近三十年的初中语文教学中,在培养学生动手实践能力方面作了大胆的探索与尝试,收到了明显的效果。实践证明,在初中语文教学中从多方面培养学生的动手实践能力,既是培养学生的需要,更是社会的需要。     

“动口动手”培养小学生数学审题能力的思考

新课程标准要求学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法,倡导全面和谐的教育。本人在教学实践中发现学生的审题能力普遍较弱,而学生审题能力的强弱决定着解题的成败。为了使学生具有较好的审题能力,需要我们教师在平时的教学中长期渗透认真审题的思想,教给学生科学的审题方法,让他们具有正确的审题能力。新课程标准提出,     

动手数学与动口数学的完美结合

＂动＂在小学数学课堂中至关重要。实践证明：动起来的课堂更精彩;动起来的课堂更有效。文章结合自己的工作实践,针对在小学数学课堂上如何培养学生动口说、动手做,实现说和做的完美结合的问题谈几点粗浅认识。     

新课程语文教学动手能力的培养

当前,语文课堂教学现状不容乐观：讲台上教师讲得头头是道,讲台下学生听得兴味索然。语文教学究竟怎么了？古人云：“善教者使人继其志”。只有“善教”才有“乐学”。教学活动是“教”与“学”的双边实践活动,在语文教学中遵循语文教育规律,强调实践性、培养动手能力,是激发学习兴趣、提高教学质量的重要途径。     

如何在语文课培养学生的动手能力

心理学的有关研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的的信息和知识，但远远不如动手操作给人的印象深刻，不如动手操作能牢固掌握知识，不如动手操作更能将有关知识转化为实践能力。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具和镜子。”     

低年级语文教学如何让学生动起来

低年级语文课堂教学要焕发生命活力,就一定要把它变成学生乐学的场所,让学生＂动口＂、＂动手＂、＂动心＂、＂动脑＂,在课堂上充分＂动＂起来,学得有兴趣、有滋有味,只有这样才能开发学生智力,提高学生实践能力和创新能力。     

启发学生动手、动脑与动口

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实。强调让学生动手、动脑、动口参与知识形成过程的教学，是为了调动全体学生的学习积极性，那么，怎样使学生动手、动脑、动口来完成这一教学活动呢？     

语文教学要让学生勤动口

人常言：“拳不离手，曲不离口”。语文作为一门语言类课程，想学好它也是跟曲一样——离不了口的。多读、多说、多练，让学生在学习中勤动口，也是语言教学的一项重要任务。如何让学生勤动口呢？我从下面几个方面做了些尝试，收到了一定的效果。     

“动脑、动口、动手”提高语言能力

语文学科最基本的能力素质包括:听、说、读、写.然而,通过笔者近几年的教学反思和对课堂教学现状的调查,发现思维训练、听说训练和写作训练三个方面尤为薄弱,即学生的脑、口、手在课堂上没有得到充分的训练.     

浅谈如何提高学生动手能力

文章阐述了学生在生产实习教学中技能训练的方法,研究学生在生产实习教学中的表象,有利于学生更好地掌握实践技能,提高学生动手能力,以培养社会主义建设需要的合格技校人才。     

如何在小学美术教学中培养学生的动手能力

美术是小学教育的重要组成部分,也是多数学生十分喜爱的课程。但当前美术教学过于偏向理论知识讲解,忽略学生动手能力,以致于学生学习的积极性不高。从引导学生欣赏画作、创设教学情境及开展教学评价等方面分析培养学生动手能力的措施,望给美术教师提供教学参考。     

浅谈在《机械制图》中如何培养学生的动手能力

<机械制图>是机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程,学生在后续学习专业课和从事生产实践中,时时要涉及到机械制图知识,要与各种图样打交道.如果他们不通晓机械制图这门"工程界的语言",就很难学好其它专业知识,也就无法胜任以后的工作.因此,必须进行机械制图课的课程改革,努力提高教学质量,使学生具有较强的识图和绘图的能力,为后续专业课程的学习以及将来就业打好坚实的基础.