共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
刘玉西 《小作家选刊(小学)》2011,(11):91-91
历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面,只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪,从而影响整个课堂教学效果。因此,充分调动各种有效手段,营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件。 相似文献
2.
在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的学生。传统的教育使小学生形成了一种依赖的心理,即“老师怎么教,我就怎么学”,学生主动参与学习的意识很弱。现代教育理论认为,学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上,也就是说,要使教育卓有成效,就必须充分发挥他们的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。那么,如何在语文教学中去实现这一目标,给学生主体参与的机会? 相似文献
3.
许文礼 《福建教育学院学报》2005,(9):67-68
教学过程是师生共同活动的双边过程,数学教学活动得以顺利进行的关键是教师与学生的相互沟通。因此,引导学生参与课堂教学,是提高课堂教学效率的重要一环。 相似文献
4.
教学“实效”是指课堂要有效果、效益、还要有效率.实效教学是指通过一定教学活动,使学生学习达到最佳效果.本文就如何通过诱发动机、分层施教、展示过程、教给方法四个方面让学生参与课堂,提高课堂教学的实效性进行讨论. 相似文献
5.
提升数学课堂实效是一个长期性的话题。在课程改革背景下,教师要注重知识的导入,提高数学课堂的针对性、目的性,因时因人而异灵活采用各种教学方法,关注学生课堂反应与情感,让课堂变成学生与教师共同的课堂。 相似文献
6.
美国教育家布鲁纳说:“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获得的主动参与者。”长期的教学实践使我们认识到:课堂教学要取得良好的效果,必须培养学生的参与意识,调动学生参与的积极性,让学生在参与的过程中获取知识,提升能力,学会学习,使情感得到自我升华。下面结合我自己的课堂教学实践,就如何激发学生积极参与到历史课堂教学中来,谈谈自己的一点体会。 相似文献
7.
作为历史教师,充分运用各种教学手段,营造积极向上的课堂氛围,激发学生良好的学习情绪,鼓励学生参与历史的课堂教学。要想使学生真正的参与到历史的教学中来,历史教师必须认真准备,精心创设有利于学生学习历史的情景。那么如何去营造良好的课堂氛围和创设利于学生学习的情景,从而使学生积极参与到历史教学中呢?本文作者从营造良好的学习氛围,激发学生学习历史的兴趣;创设利于学习历史的情景,鼓励学生的参与两个方面做了详尽的阐述。 相似文献
8.
历史是一门既深刻严肃而又丰富生动的学科,如果我们只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,往往会导致学生对历史产生畏难、回避的情绪,影响课堂教学效果。因此,充分利用各种有效手段营造积极热烈的课堂教学氛围,是激发学生积极良好情绪的重要因素,而创设历史情境则是营造这种氛围的最佳途径。那么,如何创设情境、营造积极的课堂教学氛围来让学生参与教学呢?一、营造学习历史的氛围,激发 相似文献
9.
10.
金福元 《商情·科学教育家》2008,(2)
在历史课堂教学中如何培养学生的参与意识,本文从三个方面进行论述:形象直观以诱发兴趣,让学生在课堂活动中自觉参与;启发指导以提高能力,让学生在课堂活动中积极参与;扩展课堂教学,进一步激励参与。 相似文献
11.
12.
13.
王琪 《语文世界(高中版)》2011,(12):29-30
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出:学生是学习和发展的主体。这种主体性的体现,很大程度上就是看学生在课堂上的参与程度,包括参与的人数、时间、积极性和效果等等。叶圣陶老先生曾对理想的课堂教学作过这样的阐述:“上课在学生是报告和讨论,不再是一味听讲。在老师是指导和订正,不再是一味讲解。”因此,现在的课堂教学中,相当一部分学生参与度不高、主动性不足,这个难解的结还是要靠我们教师来解开。 相似文献
14.
<正>传统的历史教学,只注重教师讲授,而忽视以学生为主体,素质教育则要求我们培养学生个性、引导学生主动参与教学,这是当前教学改革的需要。《全日制义务教育历史课程标准》指出:"历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念。"在历史课堂教学中应积极培养学生的参与意识。 相似文献
15.
课堂是学生学习的主要场所 ,学生应当是课堂的真正主人。笔者认为 ,在课堂教学中 ,教师要引导学生主动地参与历史课堂教学 ,努力提高学生的课堂参与度 ,充分发挥学习的自主性。一、引导学生参与读古人云 :“书读百遍 ,其义自见。”就中学生而言 ,读对理解教材起着重要作用。因此,在课堂教学中要充分发挥读的功效 ,引导学生对教材进行粗读、细读和精读。在历史课中 ,粗读 ,就是按照章节子目 ,浏览教材 ,知其大意 ;细读 ,是对教材逐字逐句地读 ,掌握时间、人物、地点、主要事件(事物)等历史基础知识 ;精读 ,就是对历史事件的背景、影响等重… 相似文献
16.
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”要提高历史课堂教学的有效性,就要关注学生在认知上是否从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上是否从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。 相似文献
17.
王凡明 《中国科教创新导刊》2008,(15):138-138
在新课程标准大力推行下,如何提高历史课堂教学实效是每一位历史教师最为关注的问题:掌握先进的教育理念,转变教育教学观念。巧设导入,引发兴趣;探究问题,激发兴趣:情感与语言刺激兴趣;利用多媒体强化兴趣。创建自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
18.
在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的学生。传统的教育使小学生形成了一种依赖的心理,即"老师怎么教,我就怎么学",学生主动参与学习的意识很弱。现代教育理论认为,学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上,也就是说,要使教 相似文献
19.
高士普 《新课程改革与实践》2010,(7):87-87
《历史新课标》明确规定:“历史课程改革应倡导学生积极主动的参与教学过程,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段。”历史课改的核心就是学习方式的转变,在学习过程中,培养学生的创新精神和实践能力,鼓励学生勇于质疑,积极竞争,激发学生学习历史的兴趣。为此,我在历史教学中作了一些尝试和努力。 相似文献
20.
文章认为,教师必须学会倾听,营造宽松的课堂气氛,使学生敢问;为学生创设情境,张开他们想象的翅膀,使学生乐问;通过练习设计,技巧的指导,使学生有问,只有这样才能培养学生提问意识,最终提高历史与社会学科的教学实效。 相似文献