古诗复习课设计

复习目的1.帮助学生复习、积累古诗,提高诵读、理解、借鉴运用古诗的能力。2.激发学生学习古诗的兴趣和热爱祖国语言文字的思想感情。3.培养学生综合运用知识的能力和创新意识。教学过程一、谈话导入,揭示课题1.教师:同学们,这节课我们一起复习一些古诗。(板书:古诗复习)大家都知道,古诗短小精悍、节奏分明、意境优美,千百年来传诵不衰。如果要打比方的话,古诗就像什么呢?(指名交流。如:古诗就像一颗颗璀璨的明珠,古诗就像文学园地中的花朵,一首古诗就像一幅优美的画,一首古诗就像一曲动听的歌……)2.教师:同学们所打的比方都很精彩。学习古…     

古诗复习课设计

一、谈话导入 ,揭示课题1 教师谈话 :同学们 ,这节课我们一起复习一些古诗。(板书课题 :古诗复习课)大家都知道 ,古诗短小精悍、节奏分明、意境优美 ,千百年来传诵不衰。如果要打比方的话 ,古诗就像什么呢?(指名交流。如 :古诗就像一颗颗璀璨的明珠 ,古诗就像文学园地中的花朵 ,一首古诗就像一幅优美的画 ,一首古诗就像一曲动听的歌……)教师小结 :同学们所打的比方都很精彩 ,古诗的确是我国古代文化宝库中的珍品。学习古诗不仅能得到美的享受 ,还能提高习作水平呢!3 谈话过渡 :其实 ,我国各个朝代都有许多著名的诗人 ,都留下了许多著名的诗…     

生活处处皆课堂——优化古诗教学浅见

古诗,以丰富的内容、深远的意境、优美的韵律而成为中国文学史上一颗璀璨夺目的明珠。新课程改革如火如荼,它带着雷霆之声走进了小学古诗教学改革的课堂。所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”,学习古诗的作用可见一斑。作为教师,我们应该抓住古诗这一教学内容,通过古诗教学提高学生的文化素养,引导学生从古诗中获得美的熏陶,培养学生的语感。     

古诗教学与电教媒体的运用

小学语文课本中收录的古诗,是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的明珠。它们琅琅上口,字字珠玑,意境优美,思想深刻,不仅能使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但由于古诗讲究平仄、押韵,文字凝练,因此,给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用电教手段,则能收到意想不到的效果。     

多媒体在诗歌教学中的运用

语文课本中收录的诗文,都是文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的珍珠。它们琅琅上口,字字珠玑,意境优美,思想深刻,不仅能使学生开拓美的视野。陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。特别是对于古诗,古诗一般讲究平仄,押韵,文字凝练,因此,学生学习有一定的困难。如果在古诗教学中合理运用电教手段,则能收到意想不到的效果。     

巧用电教媒体 扎实教好古诗

小学语文课本中收录的古诗是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠,它们琅琅上口,字字珠玑,意境优美,思想深刻,不仅能使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力.但是,由于古诗讲究平仄、押韵,文字凝练,给学生学习带来了一定的困难.如果在古诗教学中合理运用电教手段,则能收到意想不到的效果.     

“随风潜入夜 润物细无声”——浅谈古诗教学的拓展

中国古诗词是中国文学宝库的奇葩,也是世界文学宝库一朵璀璨的奇葩。现行的小学语文课本中,不论是哪个版本,各册都收入了几首古诗。在教学中教师如果能选取与其相同或相近的另外的古诗来进行拓展,既能在课堂教学中让学生耳目一新,又能扩大学生的阅读面,充分提高课堂效率。     

低年级古诗文启蒙教学方法初探

常言道：“熟读古诗三百首,不会作诗也会吟。”可见,读古诗对一个人的文学修养起着重要的作用。低年级学生身心发展的特点,决定了古诗文诵读的目的不在于理解内容的深度,而在于积累语言,增强语感,逐步提高文学修养。那么,如何使儿童在小学低年级阶段,饶有兴趣地诵读与积累更多的古诗呢？我认为可以采用这样一些方法辅助教学：     

红杏枝头春意闹——浅谈多媒体技术如何有效促进古诗情景教学

一首首古诗词,是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们朗朗上口,字字珠玑,意境优美,思想深刻,不仅能使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。多媒体教学可以使我们更好地将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,进行美的感染与熏陶。本文从再现情景领略画面美,立体释疑品味语言美,精确导读吟咏音韵美,激发想象体味情感美四个方面谈了多媒体技术对古诗情景教学的有效促进作用。     

红杏枝头春意闹——浅谈多媒体技术如何有效促进古诗情景教学

一首首古诗词,是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们朗朗上口,字字珠玑,意境优美,思想深刻,不仅能使学生开拓关的视野,陶冶关的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。多媒体教学可以使我们更好地将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,进行美的感染与熏陶。本文从再现情景领略画面美,立体释疑品味语言美,精确导读吟咏音韵美,激发想象体味情感美四个方面谈了多媒体技术对古诗情景教学的有效促进作用。     

多媒体让古诗教学充满魅力

<正>小学语文课本收录的古诗,是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。这些诗歌语言精练,意境优美,寓意深远,学好古诗词不但可以提高学生的说话、写作水平,而且可以激发学生对美好事物的追求。但由于诸多因素,小学古诗教学一直是一个难点,而运用多媒体可以有效解决这一难题,取得令人     

“分数的意义”难点的突破

常言道：一石激起千层浪。课堂教学也是如此。教师如果针对教学的难点，在课堂上不断投入能激起学生情感和思维的浪花之“石”，课堂就会涟漪迭起，呈现勃勃生机，充满生命活力。分数的意义中的单位“１”是个抽象难懂的概念。“许多物体组成的一个整体，可以用自然数‘１’来表示。”这是它的概括性，它还具有相对性和可分性。针对小学生的思维特点，我试着投出三颗“石子”，使学生觉得单位“１”可触可摸，它就在我们身边。一、开课——背诵古诗一上课，我和学生一起背诵了一首他们学过的古诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山…     

小学古诗教学改革的思考

古诗是我国文学宝库中的瑰宝。小学语文教科书所入选的古诗,其内容健康、语言优美。学习这些古诗,不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况,而且使学生能够学习古人的优秀品质,还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美,更能使学生感受古代文学作品的精美,从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗的兴趣。怎样学习古诗？当前语文课程标准从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出全面提高学生的语文素养。为此,教学实践中,我们也依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行教学。     

古诗教学中电教媒体的有效利用

古诗是小学教材的重要组成部分,这些古诗是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠,它们琅琅上口,语言精练,意境优美,寓意深邃,不仅能使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的时代背景、人物思想、风土人情感到疏远,因此古诗教学一直是小语教学的一大难题。几年来,通过教学实践,我发现如果在古诗教学中采用电教媒体并合理利用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象力,促进学生对古诗的理解,还能有效地培养学生的审美情操,彰显古诗的魅力。     

信息技术在古诗词教学中的运用

小学语文课本中收录的古诗,是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠,集思想美、语言美艺术美形式美于一体。它们琅琅上口,字字珠玑,意境优美,思想深刻,不仅能使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,而且能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是,由于古诗讲究平仄押韵,文字凝练,因此给学生学习带来了一定困难。如果在古诗教学中巧用信息技术,则能收到意想不到的效果。     

优化教学方法 彰显古诗魅力

正古诗是我国文学宝库中一颗瑰丽璀璨的明珠,其朗朗上口,字字珠玑,意境优美,思想深刻,不仅能使学生开拓视野,陶冶情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。为了让学生正确地理解古诗的意义,学得更透彻,在古诗教学时,教师必须优化教学方法,引导学生体会古诗的语言与情感,使学生在优美的诗境中浸润心灵,提高素养。一、引导学生在朗读中感知诗歌蕴味     

诗画结合的教学探索

<正>古诗词是我国古代文学中一颗璀璨的明珠,具有音韵美、格律美和意境美,是提高学生文学修养的重要内容。教材中编入的古诗词占了较大的比例,给学生提供了丰富的精神食粮。为了激发学生的学习兴趣,教材还给每一首诗配了插图,这也就给我们教学古诗带来了启示：教材中的古诗大多是写景和叙事的,富有画面感,如果在教学时采用诗画结合的方法,能够让学生更好地理解古诗的意思,想象诗中的意境,     

美诗出于读、想、悟

随意翻开小学语文教材便可以发现,古诗是必不可少的重要内容,这数十首古诗都是千古传诵的名家名篇,既具有很高的审美价值,又非常适合小学生阅读.所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”,学习古诗可以提高学生的文化素养,使学生从古诗中获得美的熏陶,提高感受美和创造美的能力.     

“自主学习”古诗教学模式浅谈

古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力．使学生终生受益。我努力探索古诗教学,研究学法指导．尝试用”自主学习”的古诗教学模式,锻炼了学生能力．提高了古诗教学质量。“自主学习”的古诗教学模式分为四步：了解诗人一质疑讨论一感悟诗情一迁移运用。下面．我就九年义务小学语文第十二册《示儿》一文的教学,谈谈古诗教学的新举措：     

古诗教学应该“授之以渔”

古诗就像一杯陈年佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石,凝聚、吸引着民族的魂魄。一首首烩炙人口的古诗,内容极为丰富,情感极为热烈。有的写景抒情．有的写物言志;有的豪迈奔放,有的情谊缠绵;有的写人间的悲欢离合,有的写国家的盛衰更替。作为一名语文教师应当充分重视古诗教学,并力求探索出教学古诗的新思路。然而在传统的古诗教学中,我们似乎在走模式化的道路。“授之以鱼”不如“授之以渔”,我们怎样把学习古诗的方法教给学生呢？