我和学生的＂约定作文＂

一 “约定”的缘起 2010年秋,我接了一个新班。第一节课,学生们目不转睛地看着我．似乎在努力看透我;我也逐一打量着他们,努力认识每一个人。学生如此关注我,为什么不让他们写一写呢？于是,我郑重地对学生说：“你们认真观察我,我认真观察你们。一个星期后,你们写我,我写你们。咱们比一比,看谁的眼睛亮,谁写得像。”     

学生＂问题意识＂的培养

对于数学教学．教师不能包办一切．要在“导”上做文章．引导学生质疑问难．鼓励学生有所创见．启发学生主动提出问题、解决问题。引导学生主动探究问题的过程中撞击出智慧的火花．逐步培养其创新能力。     

问题指路 巧解＂拿来＂

运用新课标理念上好鲁迅的《拿来主义》研究课，是很多语文教师共同探讨的一个问题。我想，在介绍了写作背景、疏通了文句、基本掌握了文章大意的基础上，设计三个问题．让学生自主、合作、探究，教师再点拨、归纳，是一个可行而简便的方法。     

让课堂成为＂问题＂的集散地——＂导数的引入＂课例与评析

一个教师在一门课程中,到底是应该把学生教得没有问题,还是教得能提出更多的问题？一个学生在一门课程中,到底是应该学得没有问题,还是能提出更多的问题？时代在发展,课堂也在悄然发生变化,请看下面一则教学案例．     

创建＂激情高效＂的化学课堂

教师的课讲得好不好,学生爱不爱听,常常要看教师的教育行为是否打动了学生的心,是否触及了学生的心灵,是否在学生的大脑里留下了深刻的印象。怎样才能真正地打动学生,让学生爱上课、爱听课,热爱学习,变被动为主动,不断进步,是我们上好一节课的宗旨。     

＂斜边＂哪去了？--＂平行四边形面积计算＂教学一得

日前，笔者听了我市三位学科带头人同课异构的“平行四边形面积计算”教学。虽然上课教师都做了精心的预设，但在不同的课堂上还是出现了类似的问题：在课的后半部分的练习环节，还是有一些学生把已知的平行四边形的底边和斜边相乘求面积。这一现象，引发了我的思考：这样一节课究竟应该在哪里寻找突破口？     

做有＂问题＂的科学教师

探究是小学科学教学的核心,学生在探究中掌握知识、提高能力、获得良好的情感体验、形成科学的价值观,提高科学素养。探究始于问题,因而在课堂教学中,我们要注重培养学生的“问题”能力,注重创设“问题”情境,让学生有“题”可“问”,有“问”可“探”,做一个有“问题”的科学教师,培养有“问题”的学生。     

＂平行四边形面积＂的教学猜想与验证

探究是建立在问题的基础上的．所以通过什么样的问题来引起学生对平行四边形面积的学习兴趣．就成为教师开展教学工作时的首要任务。能够作为对“平行四边形面积”进行探究的出发点就是：长方形面积=长X宽。由此可以看出．学生对平行四边形的面积并非是一无所知的．毕竟长方形是一种特殊的平行四边形．这样就产生了第一个探究性问题：能否从长方...     

浅谈政治课中问题的设计与解决

问题是课堂教学中最鲜活的因素之一。初中思想品德课堂教学离不开问题。每一节课都需要问题来推进。因此．问题是课堂得以实施的前提和基础因素。在问题牵引教学策略的实施过程中。教师要创建良好的问题意境．对提高学生的学习兴趣．激发学生的学习动机．达到一定的教学目标．具有非常重要的作用。     

让语文课＂活＂起来

孔子说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在语文课上学生感到枯燥乏味时,教师不妨多想点办法,让学生寓乐于学,激起学生重新听课的兴趣,这样一节课下来,学生不仅落实了理解背诵的教学目标,还节约不少时问,可以用来拓展和补充别的知识。毫无疑问,课堂教学的有效性被大大提高了,而且还活跃了课堂气氛,学生情绪高涨,有成功的体验,变得爱学习了。     

大学英语听力教学中值得注意的问题

目前我校大学生的英语听力存在着很多问题。听力一直是我们学生的英语各能力中的一个薄弱环节。学生可以告诉你，他一节课下来什么也没听懂，或是只听懂１０％—２０％。这样，我们的上课效率必然不会高。究其原因，我认为有以下几个方面：１．学生们对“ａｕｔｈｅｎｔｉ...     

＂串、并联电路＂实验课的细化和改进

中学物理教学应以实验为基础,实验的目的在于给学生创造一个基本环境,使学生主动获得物理知识,发展他们的能力,促进学生科学品质的形成。笔者在以往的学生实验教学中发现：许多学生只是很兴奋地在实验室热闹一节课,虽然学生对实验比较感兴趣,也有部分动手能力较强的学生的水平得到了提升,但大多数学生在实验课上不知该干什么,课后往往收效甚微。因此,笔者进行了一些尝试,也收到了不错的效果。现以“组装电路”为例将一些做法介绍如下。     

转化＂问题学生＂的实践与思考

“问题学生”在我国的中小学普遍存在,要成功实现其转化是一个难题。笔者曾耳闻目睹一些班主任过度追求技巧智慧,将他们看成对手,寻找克敌制胜的方法,每天上演“警察抓小偷”“猫捉老鼠”式的“暗战游戏”,以打败“问题学生”为目的。这些并不能实现对“问题学生”的成功转化。以下是笔者成功转化“问题学生”张三（化名）的实践与思考。     

学会找题目的＂兄弟姐妹＂

课上,老师让我们解决这样一个问题：同一小组内（每一小组由6人组成）学生每两人间相互握手一次．思考如何计算本组成员间握手的总次数．     

初中数学应用意识培养问题浅探

案例1什么是数学？2002年我接初一新生，用的是华东师范大学出版社的课本进行课改实验，第一节课向学生提的第一个问题是“什么是数学？”学生非常沉默，我提示大家：不用想得太深，对数学是什么印象就说什么．一个大胆的男生站起来“数学就是做题．没完没了的做题”又一个男生“数学就是难题”．“对!”“数学就是难题!”班里热闹起来，一个怯生生的女生说“数学让我头痛．     

着力挖掘并充分发挥教材中的“问题”价值

新教材内容设计新颖、富有启发性，能够贴近学生的生活，内容的呈现丰富多彩，具有为学生提供探索、交流的时间和空间等优点，这些已经得到专家和一线教师的认可．值得注意的是，几乎每一节课都用一个“问题”引入，或在内容中穿插多个思考题，起着激发学生兴趣，调动学生积极性，解决问题形成技能的作用．教材中的问题设置都具有一定目标性、障碍性和相对性，而教师的任务是如何着力挖掘并充分发挥教材中的“问题”价值．就此笔者结合自己的教学实践谈一点体会．     

新课程背景下考场作文的＂积＂与＂发＂

一、考场作文是学生作为学习者和思想者的双重身份的参与 语言开拓学生智力．培养他们社交能力和培养情感的中心环节．必须将它视为语文课程的基本要素。如果说,在阅读教学中．通过课文的学习使学生学会分析观点、筛选信息,那么在写作活动中．则通过口头或者文章清晰地表达自己的看法．而考场作文,正是一个学生的思想参与的过程,确切地说,考场作文是学生根据要求．运用自己的思想进行独立创造的行为。     

小学数学＂问题解决＂有效教学实施策略

“问题是数学的心脏”,提出一个好的问题是“问题解决”的前提条件,问题的提出一定要建立在学生已有的认知发展水平和现实生活情境之上,同时又要为学生的可持续发展服务。因此,提出问题时要强调如下几点。     

精设＂大问题＂，步步为＂赢＂--浅谈农村小学数学课堂＂大问题＂设计的策略

＂大问题＂是指在数学教学中设计最接近学生最近发展区,能突破重难点、提纲挈领、直指数学本质、激励学生深度思考的、外延大的问题。数学学习从问题出发点,应用为终点站。提出问题、思考问题、理解问题、应用问题这四个过程以动态的形式促进了教师的教与学生的学。我们的数学课堂教学应是一个充满疑问、思考和积极探索,深入理解,灵活应用的课堂。＂以＇大问题＇为导向的小学数学课堂教学＂这是数学教育在当前的一个发展趋向。那么课堂中该如何巧妙的设计＂大问题＂,使教师的教与学生的学达到步步为＂赢＂呢？     

再创辉煌

我作为分管教学的教导．埋头伏案，细心批改，钻研教材，勇于探求，并创新教育教学方法．认真备好每一节课．上好每一节课．对教学工作有高度的责任感．对学生无比关心。对每一个学生提出的每一个质疑都耐心为他们讲解．深得师生的好评．积极参与县级磨课活动．并配合中心校抓好联片教研活动．