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识字教学不仅是语文教学的重要组成部分,更是语文教学的基础和前提。一直以来,我们对如何快速、高效地识字进行着不懈的努力和探求。笔者以为,当前低年级识字教学如果能做到"四到位",将更有利于识字兴趣的激发、识字情感的培养、识字方法的习得和识字习惯的养成,为学生的终身学习奠定坚实的基础。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础。“真正要把小学抓好,还要从小学的识字教学抓起。”识字教学是提高整个教学质量的前提。新大纲在识字教学方面强调了“认字分开,多识少写”的识字策略,规定的小学生识字量明显增加。增加识字量有效缓解了识字与阅读写作理解之间的矛盾,有利于学生提前学会读写,通过阅读对语文产生浓厚的学习兴趣。农村学校由于地处偏远,交通不便,信息闭塞,学生所见所闻都十分有限,让学生在日常生活中去识字就有了很大的局限性。怎样才能很好地完成识字任务,提高学生的识字水平和学习效率呢?我认为不能机械地让学生进行大量抄写,而应… 相似文献
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识字是阅读与写作的基础。《语文课程标准》对各年段都提出了具体的识字教学目标,可见识字教学在小学语文教学中占有至关重要的地位。笔者观看了一些名师的识字教学,在此,举例欣赏,以飨大家。 相似文献
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识字教学是低年级教学的重点,在识字教学过程中既要教给学生识字的方法,又要培养学生识字的能力,是识字教学的一项重要任务和要求,也是识字教学必须遵循的一大原则。 相似文献
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很多教师用传统的识字教学方法解决新教材的大容量识字问题,使识字教学难上加难。其二,传统教学采用韵文识字,而现在基本采用分散随文识字,这也使识字量不能得到保证的重要原因。再者,现在的低端识字教学热衷于拼音化,而忽略了形义,学生死记硬背,过于机械,容易遗忘,使得错别字增生,也是识字教学效率低下的一个重要原因。 相似文献
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识字教学的方法是否科学,直接影响着小学语文教学的效果。多年来的识字教学状况如何呢?第二届现代儿童识字教育国际研讨会《会议综述》指出:长期以来,识字教育成效 相似文献
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《语文课程标准》强调,小学识字教学要重视培养学生的识字兴趣。在实际的语文教学中,教师的识字教学仍然遵循传统的传授式教学方式,让学生通过大量、反复的读写,加深对汉字的记忆。这种做法或许在一定程度上帮助学生巩固课堂所学,但长此以往,容易使学生产生厌烦心理,从心理上抵触学习汉字。在新时代的识字教学中,如何打破传统教学方式,让学生保持学习汉字的新鲜感,不断探索和挖掘汉字的奥秘,提升学生识字能力,是目前小学语文教育的重要课题。以下,笔者根据自身教学经验,就小学低段智趣化识字教学进行论述。 相似文献
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本文作者结合自己的教学经验。提出在小学语文识字教学中,如能充分利用教材中的插图,可以创设识字情境、教给识字方法、拓宽识字途径、提升识字效果,成为识字教学的又一道亮丽的风景线。 相似文献
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在识字教学的课堂研究中,我们发现,尽管识字教学的方法多种多样,但我们的教学普遍存在就识字而识字,过分追求“工具性”的倾向。教师们对汉字教学的认识,尤其是对汉字内涵的认识,对汉字作为语文教育资源的重要功能认识不够,使得我们的识字教学总脱不掉简单功利、流于肤浅的毛病,如水上浮萍,显得根基不牢。 相似文献
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识字教学一直是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点之一.新课标的颁布与实施,教材在识字教学上的较系统的编排,都让识字教学从枯燥走向趣味,从机械走向多元成为可能.但是,识字教学想要摒弃“机械化”,追求“多元化”,就应该辅之以“多元”的策略. 相似文献
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识字教学在语文课堂特别是小学阶段有着极其重要的地位,是未来进一步学习的基础。识字教学是一个反复、长期的过程,作为教师要能够点燃学生识字的"火焰",并创造出多种活泼、新颖、有趣的方式,让学生能主动识字,也让我们的识字课堂教学真正"活"起来。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的一项重要内容。因此,在识字教学过程中,教师要依循学生的身心特点,想方设法调动学生的主观能动性,让他们在“有感觉”的状态中识字,从而使识字教学焕发生机,卓有成效。 相似文献
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“词串识字”功能与教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教学识字方法,力求学用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。苏教版的词串识字就是在这一大背景下生根、发芽、开花、结果的。词串识字就是围绕一个中心,将相似相关的词语放在一起,将12个词语分为4串,每串词语表示同类事物,把它们组成一篇课文,读起来押韵上口、富有情趣。在不断的教学实践与探索中,我们发现,词串识字跳出了以往就识字论识字的圈子,赋予了传统识字教学全新的内涵。 相似文献
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在低段小学语文教学中,识字教学是重点。低段识字教学要走出传统单一化的误区。基于此背景,笔者对部编版低段识字教学策略进行了探究,提出了借助课文插图、借助字理剖析、借助生动语境优化识字教学的具体做法,希望能够具备一定的借鉴意义。 相似文献
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朱红莉 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):27-27
汉字是世界上起源最早的文字之一,汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础,因此识字教学应成为小学低年级语文教学的重中之重。那么怎样提高识字教学的效率呢?兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。我认为“趣味”对于低年级识字教学非常重要,主要表现在以下三方面: 相似文献
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低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献