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感恩是人精神的重要内涵,是提高学生品德修养,帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。在小学语教学中,应充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源,对学生进行感恩教育。[第一段] 相似文献
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桑志军 《广东教育学院学报》2001,21(3):94-96,101
传统的语文教育是注重学生人格培养的,而“科学主义”思潮的兴起使得语文教学注重知识,技能,忽视了“人”的发展,新时期语文教育必须培养健全人格得到回归与发展,这是教育新理念和崇尚个性时代的要求。 相似文献
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“努力开拓学生视野、注重培养创新精神、提高化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格”是语学科的神圣使命。可是,应试教育的主要特征是教育内容的片面性、封闭性、教育主体的物化性。因此,应试教育必然给语教学带来多方面危害,是语教学的百病之源。 相似文献
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“重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。关注人的自然发展”。这是新课程中语教育的“人性”的体现。因此,语教学中。教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人氛围,让语学习的过程成为学生展现个性,表现个性,培养个性和塑造个性的过程。本以《谁是最可爱的人》一课教学为例,谈谈在聋校语教学中是如何渗透人精神来熏陶感染学生的。[第一段] 相似文献
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恩格斯在《反杜林论》中批判英国的一所学校的教学时说“用死记硬背的方法教育学生,学校变成了屠场。”这里的“屠场”我想大概指的就是扼杀学生个性的屠场吧。联合国教科组织的报告说:学校可以成为培养学生个性发展的摇篮,也可以成为扼杀学生个性的场所。教育的终极目标是人的发展。从学科教育意义上说,语教育是“人”的教育,语教育一定要有助于学生个性的发展。但当前的语教育却不能令人满意。其实语教育的问题并非一日形成,纵观我国当代语教育,可以说积弊已久。改革的关键就是要改革五十年来一成不变的机械的课分析这一教学模式。这一教学模式在语教育的整个领域已经根深蒂固了。机械的课分析,费时费力,非但起不到启迪思维培养语修养的作用,反而禁锢学生思想,扼杀创造力。 相似文献
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黄明勇 《四川教育学院学报》2003,19(6):11-12
传统语教学观,诸如“工具论”、“科学解析论”等严重压制了学生的创新精神,而语教学的本质与创造性教学的原则又十分契合,因此优化语课堂教学结构,诸如凸现教师个性,开放有形课堂,模糊评价标准,提倡探究性学习等等,有助于培养学生的创新精神。 相似文献
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面对时代、社会和教育研究的快速深入发展,语教学也应不断更新观念,从语教学实质和内在规律去探索语教学的最佳途径。面对教育发展和语教学现状,语教改要真正的触及语教学的灵魂,从语教育关注的目标是“人的培养”,是促进人的自我发展;是让学生学会学习、学会发展、学会创新出发,我们提出构建“主体一发展”语教学模式。 相似文献
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新的语课程标准提出语基础教育要“变统一和求同为尊重多元和个性差异”,“语课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需求。”新课程改革从现代教育科学研究的认识出发,强调语教育的功能是多元的,鼓励并支持教师开发利用语教育的多元性,积极主动地引导学生去尽可能地开发利用这些资源, 相似文献
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新教材已经在全国范围内推广,在语教科书的开篇说明中有这样的话:“在教学过程中培养学生热爱祖国语的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养,审美情趣、思维品质和化品位,发展健康个性,形成健康人格。”这段话自然说得非常有理,尤其是“发展健康个性,形成健康人格”充分体现了语教学的人本思想和人精神。 相似文献
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旧景
20世纪的语课堂,也曾出现百家争鸣、百花齐放的繁荣景象,于漪的激情睿智,钱梦龙的循循善诱、魏书生的自然细密,至今仍是我们广大语教师所神往和追求的教学境界。可是,优秀特级教师的闪光并不能掩盖我国语课堂教学整体的程式化、缺乏个性、缺乏人性、缺乏生气的局面,这一时期的语课堂由于“教师中心”的思维定势、“知识至上”的目标取向、“理性分析”的教学策略、“大一统”的教育观念、“全封闭”的课堂管理等原因,使语课堂教学在具体操作中形成了独特的表现形式。 相似文献
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语文教育丛须适应新课程标准中的素质教育的要求,以“创新”为灵魂.在语文教学实践及“大语文教育”环境中实施创新教育,培育学生的创新意识、鼓励创新精神、引导创新思维、培养创新能力、激发创新感情、发掘创新潜能、提升创新品格、塑造创新人格,以便全面提高学生的语文素养,使之形成良好的个性品质和健全人格.成为创新型人才。 相似文献
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学科教学的本质与核心是人格教育,学生人格的发展离不开学科课堂的教育和引领.同时,学科健全人格教育可以实现学科学习效率的提升,因此,必须在学科教学中培育学生健全人格.可以通过梳理教材,深挖人格要素;合理设置课堂教育目标;学科教学与人格教育自然融合;发挥教师示范引领作用;有针对课堂和教师成长的课后反思;评价标准量化、方便操作来实现在学科课堂中培育初中学生健全人格教育. 相似文献
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曹书印 《西安文理学院学报》2004,19(1):76-77
人的发展的核心是个性的和谐发展。语教育在学生的良好个性的形成与发展中扮演着主导性角色。传统语教育在这方面存在着很大的缺陷,由于缺乏对语教育对个性培养的重要意义认识,在教育理念和实践中就都陷入了机械化的教育模式。因此,新《语课程标准》明确规定:“语课程还应 相似文献
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《语课程标准》指出:“语课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”按照新课标的要求,语教学中对学生进行审美教育已成为语教学必不可少的内容。 相似文献
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“三教整改”是民族地区自主创新教育及“双语”、“三语”教育的两种客观需要和研究趋势有机结合的产物,是整体构建学生健全人格和全面素质,培养他们自主、创新、三语和实践能力的民族教育改革模式,是一项具有时代性、民族性、科学性、政策性和开放性相统一的综合研究课题。 相似文献
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语是一门人学科,肩负培养学生热爱祖语言字,提高道德修养、思维品质和化,培养健康情感和健全人格的重任。然而据“减负”调查,语学科最不受学生欢迎。语课怎样改变它的形象?笔认为,必须让语教学充满情趣,具有吸引学生的魅力。 相似文献
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陈雪梅 《成都教育学院学报》2003,17(4):35-35,45
中国学校的传统教育忽视学生人格的发展和个性的培养;然而,随着社会的发展,社会对人的素质规格提出了更高要求,社会成员能否承担起经济和政治改革所带来的冲击,与“健全人格”的培养紧密相关。抓住时机,在青少年中培养“健全人格”是关系人才资源的大问题。 相似文献