2005年中考作文预测及展望

全日制义务教育《语课程标准》要求：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”根据上面的要求。结合近几年尤其是04年中考作命题情况，现就05年作命题的走向作一些预测性分析。     

随风潜入夜 润物细无声——愉快作文教学的心理诱导

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第三部分“实施建议”第四点的“评价建议”指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”作文是语文教学的一块“大蛋糕”，但长期以来，学生普遍存在着“畏食”现象。作文往往成了语文学习的“苦差事”。如何改变这种现状呢？激发兴趣、形象引导、扩大共通、     

读写结合 体验快乐

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”因此，在教学活动实践中，我潜心摸索读写结合方法，促使学生阅读和习作同步发展，     

2006年中考作文预测及展望

全日制义务教育《语文课程标准》要求:“写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”根据上面的要求,结合近几年尤其是今年中考作文命题情况,现就2006年作文命题的走向作一些预测性分析。一、命题形式:话题作文份量将进一步加大,命题形式仍呈多样化之势2006年中考命题形式将在今年的基础上稳中有变,变中求新,依然呈现多样化趋势。首先,话题作文份量继续加大。《语文课程标准》主张:为学生的自主…     

如何提高学生的习作能力

"习作"顾名思义,便是学习写作也。新课标指出:"为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文",使学生懂得"写作是为了自我表达和与人交流",并"珍视个人的独特感受"。新课标对写作的"评价建议"中指出:"应重视对写作过程、方法、情感与态度的评价,是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达     

让习作点评促进学生的个性发展

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”     

乐于扶植 热情鼓励——浅谈新课标下作文教学鼓励评价方法

新课标指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况。应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”提高学生作文水平，从何入手？笔者认为，关键在于充分理解学生。树立自信，热情鼓励，激发兴趣，让学生个个都感到自己“聪明能干，潜力最大，前途无量”，具有求知的强大动力。     

引导初中学生积累作文素材管见

《语文课程标准》指出：“写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”还指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考查学生占有什么材料,     

作文评价内容多元化之我见

作文评价是作文教学过程中一个极其重要的环节。以往作文评价只注重对学生作文结果的评价,忽视了对写作过程、修改过程的评价。《语文课程标准》指出：＂写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感。对有创意的表达应予以鼓励。＂新课程背景下作文评价的内容应是多元化的。     

教无羁绊天地宽

新的课程标准指出：写作教学要让学生“易于动笔，乐于表达”。新的语文教学大纲要求“教师要综合采用多种评价形式”。它们为激活中学写作教学指明了方向并提出了要求。那么，教师如何综合采用多种评价形式，如何让学生易于动笔，如何让学生乐于表达。笔者认为，首先在教学中教师要解除束缚，走出传统的封闭的写作教学模式，即写作教学要具有开放性。     

作文评价内容多元化之我见

作文评价是作文教学过程中一个极其重要的环节.以往作文评价只注重对学生作文结果的评价,忽视了对写作过程、修改过程的评价.<语文课程标准>指出:"写作评价要根据各学段的目标.综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价.如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感.对有创意的表达应予以鼓励."新课程背景下作文评价的内容应是多元化的.     

让学生作文在有效的批改中提升

语文课程标准>指出:"写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励".批改学生作文,是语文教师的一项职业基本功,是作文教学的-个重要环节.     

“提倡与渗透”在小学习作评价中的作用

2011版《小学语文课程标准》指出:写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。重视对写作材料准备过程的评价;重视对作文修改的评价;采用多种评价方式。以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。     

中考作文选材应把握好的五点原则

《语文课程标准》指出:写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。英国著名哲学家、教育家培根说过,世界上最可宝贵的知识,是那些     

让作文教学真正促进学生发展

《普通高中语文课程标准(实验稿)》指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”可见，课标强调的是以学生为本、以促进学生的发展为目标的新理念，而不是枯燥无味的应试能力训练。     

试论作文个性化的困境与突围

《普通高中语文课程标准（实验)》指出，写作教学应“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自南地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。在大力提倡作文个性化的今天，我们的作文教学在经历了“历史的困惑”之后．走到了“现实的尴尬”——仍处于困境而     

中学英语书面表达能力的培养

书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。英语课程标准对学生的写作提出了一定要求，但是从近几年的考试情况来看，很多学生写作的成绩却不尽如人意。我们认为，培养中学生的书面表达能力应从头练起，从基础抓起，要有计划、有目的、有步骤地进行，并通过优化教材和活化教法，有机地把“写”贯穿于课堂教学的各个环节中。     

还学生写作以个性

写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式，是认识自我，进行创造性表达的过程。写作教学是整个语教学的“半壁江山”，是语教学中最适合发展学生个性的活动领域。《语课程标准》要求为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。     

2005年中考作文的命题走势及应试策略

用“半壁江山”来形容作在中考语中的地位，实在不为过分。因此，作不仅仅是在升学考试中，就是在平时的训练中，其地位都是不言而喻的。近年来出台的“课标”对初中学生提出了这样的要求：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”针对这样的要求，     

如何挖掘作文素材

《语文课程标准》强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”可以说，每一位教师真的到了革新观念的时候了，因为没有创造性的教师就没有创造性的学生。在课程标准的指导下，教师要创造性地开发写作资源，用多元的评价手段引导学生在灵活多样的习作实践中自由表达，张扬个性．