巧用实验设计 打造高效课堂——以“摩擦力”教学设计为例

通过巧妙的实验设计,将抽象的摩擦力方向转化为观察木块下方刷毛的弯曲方向;充分利用改进后的DIS实验器材,突破速度对滑动摩擦力大小没有影响的难题;利用自制实验器材,改变传统讲课方法,结合现代信息教育技术,用科技手段增强课堂互动性,提升课堂效率。     

为“学”而设计教学——以化学教学为例

新旧课堂的分水岭,就是看课堂能否发生在"学"上。教学设计应能够从学生的立场出发,根据具体的学情来定位,从而让学习增值,把课堂教学真正转化为学习生产力。本文结合化学教学实践中的案例,探索如何以学习为中心来设计课堂教学。     

基于翻转课堂的教学设计——以学前教育学为例

翻转课堂强调"学生中心",将信息技术深度介入课堂,彰显深度学习的思想。以学前教育专业核心课程学前教育学入手,剖析翻转课堂在该课程的适用性,结合幼儿园教师岗位需求和教师资格证考试内容对翻转课堂背景下教师的角色定位、学习活动、模块化课程内容等对课程进行整体设计,以期为高职院校师范类专业理论课程教学改革提供借鉴。     

化繁为简 打造高效课堂——以“市场配置资源”教学为例

<正>化繁为简,就是要求教学简洁一些,精练一些。教师要利用多种教学手段将教学内容有机整合起来,用最少的时间把教学内容讲清楚、讲明白、讲透彻,让学生在最短的时间内理解和掌握知识,从而取得最大的教学效果。教学过程中,不需要过多的环节和材料,但教学内容要丰盈充实,该讲的讲到位,讲到点子上;教学语言简单干脆,能激发学生的学习兴趣,引起学生情感上的共鸣;既要重视现代媒体在教学中的作用,又不能放     

打造高效课堂需“形神兼备”——以函数极值教学课堂为例

正所谓高效课堂,就是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。随着新课改在我市的深入实施,课     

开展实验教学 打造高效课堂——以“三角形三线”教学为例

在数学核心素养的引领下,关于"三角形的高、中线与角平分线"的教学,可以尝试在课堂引入数学实验,从而激发学生的兴趣,让他们在探索中获得真知,积累活动经验,体会学习数学的快乐。     

打造“乐学、会学、深学”的书法课堂——以“口字及口字旁的字”教学设计为例

书法是"纸上的音乐和舞蹈",汉字的结构布局、笔画变化都让书法充满美感。"口字及口字旁的字"一课,帮助低年级学生感受汉字的美,并掌握相应的书写规律,感受书法艺术的魅力,提升审美情趣,打造"乐学、会学、美学"的书法课堂。     

基于学生研究的趣学课堂——以“估算”教学为例

“兴趣是最好的老师”,于是教师一味追求表面形式试图激发学生学习兴趣的做法目不暇接,其效果是“捡了芝麻,丢了西瓜”。那么,如何从学习主体的本质需求的角度出发,设计学生趣学的数学课堂,切实提高课堂教学的有效性呢？笔者谈谈自己的一些体会。     

基于学生研究的趣学课堂——以“估算”教学为例

兴趣是最好的老师,于是教师一味追求表面形式试图激发学生学习兴趣的做法目不暇接,其效果是捡了芝麻,丢了西瓜。那么,如何从学习主体的本质需求的角度出发,设计学生趣学的数学课堂,切实提高课堂教学的有效性呢?笔者谈     

基于思维型课堂的教学设计及反思——以“光的色彩 颜色”为例

基于思维型课堂教学,以问题为主线,通过创设诱发认知冲突的问题情境,引导学生产生疑惑、提出问题;通过创设“支架式”问题情境,引导学生经历探究活动、自主建构知识;通过创设新问题情境,引导学生归纳总结、举一反三、应用迁移。     

顺应学生思维，打造情趣课堂——以“年月日”教学为例

课堂是有情趣的,是学生成长的乐园。在年、月、日的教学中,教师将古罗马恺撒大帝、奥古斯都修订历法的故事渗透其中,学生不用死记硬背,就知道大小月的分布和其中的原因,使原本约定俗成的规定性知识变得生动有趣。在数学活动中,要让学生把握数学本质,理解数学知识,促进其数学能力的发展。     

六学课堂打造高效教学新模式的策略探究——以小学语文教学为例

江苏省南通市海门区提出的"六学"课堂,即情境导学,自主先学,合作助学,踊跃展学,以练促学,多元评学六大学态。该教学观的提出,符合小学阶段学生学习的发展规律与特点,为提高小学阶段的语文课堂教学提供了有效的方法和参考。文章对"六学"课堂进行了具体探讨,并基于"六学"概念,结合实践,探索了具体构建高效课堂的有效策略。     

努力打造幸福的数学课堂——以“解决问题的策略”教学为例

在当今的数学课堂教学中,学生不仅要在课堂中获得基本的数学知识与技能,而且还要掌握一定的数学思想方法,并且能够将数学知识运用到实际生活中,从而真实感受到数学的魅力。让学生在数学课堂上体验幸福尤为重要。数学教师应想方设法在数学课堂上让学生获得幸福的体验,从而打造幸福的数学课堂。     

以生为本 打磨课堂——以“走近法律”教学设计为例

<正>今年,笔者在学校参加文科组青年教师明日之星决赛,凭借人教版走近法律教学获得特等奖。在备课过程中,有本组同事建议,有外校教师听课指导,有网络资料搜集整理。在众多教学素材中,笔者发现,有些素材时效性强,学生感兴趣,但并不一定能真正帮助学生理解知识。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确指出,思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以     

借助生活资源 打造价值课堂——以“以礼待人”教学为例

教育即生活,生活即教育,教育与生活密不可分。在道德与法治课教学中,可以借助传统文化、走进教师生活、活用真实问题、巧用真实情境、搭建活动平台,使教学与生活发生联系,打造有生活价值的课堂。     

基于智慧课堂建构初中生物学教学的实践与思考——以“植物体的结构层次”为例

随着科技的不断发展,我国的教育事业迎来了全新的变革机遇。在当前的教学体系中,利用信息技术优化课堂教学质量的现象已经十分普遍,这种教学方法有利于提升教学的实际效果,并且能够大幅度提高学生对于课程的关注度,让教学水平得到质的飞跃。生物是初中教学中的主要教学科目之一,如何提升生物教学质量一直是许多教育工作者所关注的问题。在科学技术的影响下,生物教学也可以利用网络技术进行优化,有效提升生物教学的质量。在当前的时代背景下,教师需要以大数据技术为基础,打造出智慧型课堂,利用智慧平台创建更加多元化的教学形式,有效提升教学效果。     

打造以真育情的灵动课堂——以“文化的内涵与功能”教学为例

从知识核心走向核心素养是思政课教学的必然要求。思政课只有将知识逻辑与生活逻辑相结合,引导学生在议学情境中真活动、真体验,课堂才会变得灵动、生动、有趣。文章以“文化的内涵与功能”教学为例,阐述在课堂教学中如何通过生生合作和师生合作,引导学生在真情境中真活动、真感悟与动手、动脑、动心,从而打造灵动思政课堂。     

“植物体的主要组织”教学设计

对北师大版《生物学·七年级·上册》第4章第1节第2课时"植物体的主要组织"进行教学设计,利用你问我答、学习目标、先做后学、课堂展示、巩固提高、课堂小结、作业布置的课堂教学模式,开展自主、合作、探究、评价等学习活动,通过小组合作学习,提升课堂教学效率。     

打造地方课程的“灵动”课堂——以衢州地方课程教学为例

地方课程是一种独立的课程形态,它超越了学科课程的逻辑体系,是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。本文从课堂教学出发谈谈如何把握地方课程的本土性、时效性、活动性等特点．使地方课程的课堂教学彰显“灵动”的魅力。     

高中数学“生命课堂”构建初探——以“对数”教学设计为例

构建高中数学"生命课堂"的目的是培养学生数学思维,提高学生数学素养,谋求学生生命健康发展,让课堂教学变得更加生动和谐。以"对数"教学设计为例,探究高中数学"生命课堂"的构建,以设计数学"生命课堂"教学目标为落脚点,注重教学过程中文化的渗透,突出"生命课堂"中教学语言的重要性,倡导学生在数学问题解决过程中通向"生命课堂"。