关于新课程标准下的高中生物“模型建构”的教学思考

对新课程标准下的"模型建构"的有关现状进行了分析,提出"模型建构"教学对教学的重要价值、教学中的思考以及针对"模型建构"教学的改良意见。     

建构性理论在SQL Server教学中的实践与探索

本文在介绍建构性教学理论基本观点的基础上说明了建构性教学观念在现代教学工作中的重要作用,同时结合大专院校计算机专业ESQL Ssever数据库应用技术的教学实践对建构性理论进行了分析和探索.     

高校钢琴课程开放式教学的研究与实践

文章对高校音乐教育专业学科钢琴课程开放式教学进行了研究与实践,以培养高素质、实用型、创新型人才为目标,建构多样性与统一性相结合的开放式课程体系,建构开放性的教学形式,建构开放性的教学评价机制,取得了较好的教学成效。     

基于建构主义理论的高等几何教学研究

分析高等几何课程的重要性及教学中存在的问题,运用建构主义学习理论,讨论高等几何课程的知识、思想方法建构、研究教学方法、教学手段在建构过程中的实际运用,并以典型案例介绍如何以学生为中心进行积极高效的高等几何建构教学。     

建构主义教学模式探讨

最近，建构主义正在教育界流行。笔者依据建构主义的理论，探讨建构教学的一些原则、教学模式与实施策略。建构教学的原理、原则、模式和策略是建构教学的重要工具。有了工具，教师会比较容易开始、进行、和把握建构教学的目标和方向；也比较容易判断和解决建构教学上的种种问题。     

小学语文阅读教学的审美建构

在小学语文阅读教学中的审美教学一直没被人重视。小学语文阅读教学应不应该进行审美建构,答案是肯定的,目前来说不仅要进行小学语文教学的审美建构,还应较大力度地进行这项教学工作。阐述小学语文教学审美构建的重要性及必然性。小学语文阅读教学的审美建构可以通过多方面来进行,提高学生的语文阅读能力,通过一些教学方法锻炼学生鉴赏性阅读能力,最终实现小学语文学科的教学目标。     

高职院校教学工作诊断与改进机制的建构——基于质量提升的视角

基于质量提升的视角探索高职院校教学工作诊断与改进机制的建构,是时代对高职院校强化自主质量保证意识,持续提高人才培养质量的新要求,也是高职院校提升治理能力,走内涵发展之路的必然选择。从教学工作诊断与改进机制建构的理论基础、教学工作诊断与改进机制建构的必要性、教学工作诊断与改进机制建构应遵循的原则三个方面进行了论述。在此基础上,结合实际阐述了教学工作诊断与改进机制建构的策略。     

浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径

新课改背景下,高中数学教学更关注高质高效,高中数学高效课堂的建构备受关注。基于高中数学教学特点和教学实际,多角度多层面地教学创新,变被动教学为主动探讨,凸显学生的课堂能动性是高效课堂建构的基本思路。本文重点就新课标下高中数学高效课堂的建构进行探讨,提出具体措施,更好地推动教学改革,提升教学质量。     

试论活动建构教学的几个特征

正一、活动建构教学理论和教学实施方法活动建构教学是一种新型的教学方法,一般指教师根据教学要求和学生的认知规律以及学生身心发展的特点为学生提供适当的活动情境,让学生自主参与课堂教学活动,切身体验知识建构过程的课堂教学方法.活动建构教学论认为学生的创新学习与发展的过程,实际上就是基于真实背景之下的生命主体的自主建构过程.因此,作为以促进学生生命持续发展为目的的课堂教学,必须以关注学生主体地位的落实为前提,以课堂生活重建为背景,让学生在生活中进行自主建构.     

论高职院校应用写作实训教学模式的建构

为了实现应用型高技能职业人才的培养目标,高职院校应用写作教学必须进行脱胎换骨的改革,建构以实训教学为中心的全新教学模式.这需要准确把握教学模式的科学内涵,审视批判传统教学模式的弊端,认识建构教学模式的意义,遵循建构教学模式的原则,并注意纠正建构教学模式中出现的偏差.     

从四则运算看结构化教学的有效建构——以四下《四则运算》单元为例

小学数学结构化教学的建构是非常有必要的,而计算教学在小学阶段的比重又非常的大,因此本文从四则运算方面思考结构化教学,根据学生的学情选择合适的结构化教学策略,促进师生对四则运算结构化教学的理解,主动地进行结构化教学的建构,真正意义上实现小学生对四则运算的结构化学习的认知,并转化为学习数学的内驱力。本文将从四个方面进行阐述,谈谈对四则运算结构化教学的有效建构。     

基于“三理解”下的教学设计思考

教学设计时需要理解学生,了解学生的认知起点、认知规律、思维障碍,才能使教学设计更贴近学生,激发学生积极主动进行知识建构.教学设计时需要理解教材,理解教材内容、编排意图,重视教材的特色栏目,善于将教材内容"生长"开去,促进学生通过新旧经验的相互作用丰富或调整原有认知建构,顺利进行知识建构.教学设计时需要理解教学,重视教学过程、教学方式、课堂提问的设计,才能优化学生主动建构知识的过程,使学生学会学习.     

教师教学行为设计的建构性特征

教学具有建构性,建构性是教学的一个基本特征。而建构性教学行为的基本原则如下：教学要建构学生的认知结构;教学要建构学生的多元智力结构;教学要提供合适的学习支持;教学要促进学习的广泛迁移。另外,建构性教学行为设计的具体策略主要有教学目标确定的融合性;教学内容组织的网络化;教学方法选择的启发式;教学环境创设的开放性;教学评价趋向的情境性。     

基于形成性评价理论框架下的非英语专业英语口语教学

人的认知是一个建构性的实践,是不断进行建构的过程和结果。形成性评价正是教学过程中根据个体的不同不断修正教学方法的一种建构性教学实践。非英语专业英语口语教学中采用形成性评价的评估方式,对教学有反拨作用,是提高学生英语交际能力的行之有效的方法。     

信息技术与中学物理课程资源的整合模式研究

信息技术与课程进行整合需要首先解决的问题之一是课程资源的建构问题,资源的建构应当以利于课程目标的实施、便于师生的应用、实现资源的共享、并与中学教学环境相适应为原则。为了让课程资源能够有效应用于教学过程,需要我们分别在两个层面上进行整合,即基于学校层面的资源建构和基于教师应用层面的资源建构,前者属于资源的开发型建构,后者属于资源的应用型建构,按照这种思想来进行资源整合的方式,我们暂且称为＂二次整合模式＂。     

例谈基于自主建构学习的“锚”的多元化设计

自主建构学习活动以"锚式情境教学"为着力点,无论在教学理念还是教学行为方面都有了较大转变。设计锚时,通过创建情境性、协作性的学习环境,变单项灌输为意义建构;引入批判性思维,从静态预设到动态生成,实现主动建构;巧用显隐策略,用学生的智能强项对知识进行重新建构。     

向心力概念的学生自主建构活动教学设计

针对新教材有关向心力概念的教学进行设计,体现学生自主建构概念的思想,在课堂上采用学生自主建构活动的教学方式进行教学,让学生自然地掌握概念,获得好的教学效果。     

教师教学行为设计的建构性特征

教学具有建构性,建构性是教学的一个基本特征。而建构性教学行为的基本原则如下:教学要建构学生的认知结构;教学要建构学生的多元智力结构;教学要提供合适的学习支持;教学要促进学习的广泛迁移。另外,建构性教学行为设计的具体策略主要有教学目标确定的融合性;教学内容组织的网络化;教学方法选择的启发式;教学环境创设的开放性;教学评价趋向的情境性。     

大学英语口语课堂中体验式教学的建构

学习是自身对外界知识内化的过程。英语口语教学实践性强,需要体验式教学对知识进行主动建构。本文从体验式教学的内涵出发,探讨了体验式教学的教学环境和师生关系建构,初步研究了体验式教学的教学内容设计以及教学策略的应用。     

“学材再建构”在初中物理教学设计中的初探

课堂教学实施"学材再建构"教育理念,突出对教材的重组开发,教师以促进学生创造力发展为切入点,以学生的实际学习情况为建构依据,围绕教材核心内容实现教学效益的最大化,可以有效提高学生自主学习与思维创新能力。本文主要对初中物理教学和"学材再建构"教学思想进行了分析,并针对初中物理教学的"学材再建构"课堂教学设计,提出了参考建议。