自我调节 实现数学课堂有效调控的必由之路

中国篆刻艺术讲究"疏可走马,密不透风",学生的学习活动也需要张驰有度。文中三个教学片段中的"卡壳"处正是学生的理解难点,这时候需要教师适时进行有效调节。调节策略一般有如下几种方法:一是展示学生的思维过程,化解学生的理解难点。对于以上三个教学片段,教师要舍得在此浓墨重彩,二是整合学材的层次梯度,拓展调节的自主空间。     

体验构建模型的方法 重视概念的自然生成——“建立血糖调节的模型”教学设计

通过"建立血糖调节的模型"活动,让学生理解血糖调节的机制和意义,理解胰岛素和胰高血糖素的生理作用,充分体验建构物理模型的科学方法,注重概念的自然生成,提升教学效率。     

对高中生物学教材《稳态与环境》的哲学思考

稳态、环境与调节是现代生命科学核心理论之一。正确、全面理解和认识稳态这一生命科学的核心概念及其在生命活动中的意义,须在哲学层面进行思考。稳态包含着生命活动稳定与变化,有序与无序的转化,遵循着"稳态-环境干扰-调节-稳态"这一基本原则,稳态的维持需要调节,调节是生命活动的核心。对稳态内涵和外延的正确认识能使学生对生命科学有系统、完整的理解,进而培养学生对自然科学问题的认识能力,加深学生对科学本质、科学过程与科学方法的理解,促进其科学思想和科学素养的形成。     

辨析甲状腺激素分泌的“分级调节”和“负反馈调节”

<正>在人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》第2章第2节"通过激素的调节"中,"甲状腺激素分泌的分级调节"无疑是其中的一个教学难点。很多学生难以理解"分级调节"和"负反馈调节"的具体含义,甚至一些经验不足的教师也存在理解上的偏差。结合自己多年的教学经验,笔者发现采用"图像拆解法"进行教学,效果不错。1甲状腺激素分泌的神经调节在教学过程中,教师需要解决的第一个问题就是教材提供的"寒冷刺激"情境下,"甲状腺激素分泌的     

二阶系统的时域分析软件实验平台设计

介绍了"自动控制原理"实验教学中的一个二阶系统的时域分析软件实验平台的设计.该实验平台具有实验参数易于调节和实验结果更直观等特点.利用此平台进行实验教学,提高了该课程的实验教学效果和质量,增强了学生对基本概念的理解能力,培养了学生独立研究与创新能力,激发了学生对该课程的兴趣和理解.     

“人和高等动物的生命活动调节”的教学改进与体会

高中必修教材"人和高等动物的生命活动调节"一节内容多、概念抽象、知识繁杂,学生一时难以正确理解,不易掌握,而课本上又未安排实验。为了加深学生对"激素"概念的理解和对其功能的认识,明确"激素调节"的重要意义,我选择了垂体中的腺垂体分泌中叶激素引起黑色素细     

人体内环境稳态调节的疑点探析

人体内环境稳态的调节依赖于多种器官、多个系统的协调一致,涉及复杂的"神经—体液—免疫"调节网络,而高中生物人体内环境稳态调节的相关内容介绍相对浅显,学生在学习时常存在疑点。在教学这部分内容时,教师通过教材比较、文献检索和归纳整理等方法进行疑点分析,可帮助学生有效理解和掌握人体内环境稳态调节的知识。     

“解析—构建—应用”模型的教学设计与组织策略——以“血糖调节”为例

在"血糖调节"一节教学中,尝试以解析模型、构建模型、应用模型的层级教学思路,启发学生理解胰岛素和胰高血糖素在血糖调节过程中的作用,以图示化的形式构建、概述血糖调节的动态过程,并从应用角度回归到科学补充血糖的路径。     

改进口语交际教学的“不二法门”

"口语交际"是人们在交往中通过语言交流思想,传递信息,达到理解与协调,进而影响和调节相互关系的活动。改进口语交际教学、提高学生口语交际能力的"不二法门"是:巧妙创设交际情境,创设表演、互动、问题情境;灵活采用训练形式,留心捕捉生活现象,善于抓住活动机会,有效优化教学评价。     

“睫状肌调节晶状体”简易模型

七年级《生物》下册第四章"视觉的形成"的知识链中,介绍了"睫状体调节晶状体的曲度变化"这一重要知识点。在教学活动中,要让七年级的学生对这一抽象的重要内容理解、描述,确实需要直观教具予以支撑,为此,笔者设计制作了"睫状肌调节晶状体"模型,以直观的动态模拟,把睫状肌调节晶状体的曲度     

“免疫调节”教学设计

<正>1生物学教学的指导思想"免疫调节"一节重在培养学生积极健康的生活习惯,主要包括"免疫系统的组成""免疫系统的防卫功能""免疫系统的监控和清除功能""免疫学的应用"4大内容。聚焦免疫调节与神经调节、体液调节的内在联系,理性地领悟三者的关系,充分地认识生命系统结构和功能的整体性,形成完整的调节网络知识。2教学目标学生能够在了解免疫系统组成的基础上,深人理解免疫系统的防卫、监控和清除功能;学生能够构建     

自制“反射弧模拟演示器”

"通过神经系统的调节"是人教版生物必修3"稳态与环境"第2章"动物和人体生命活动的调节"一节的中心内容,其中,"神经调节的结构基础和反射"是学习该节内容的基础。而兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递是该节的难点,且对学生而言比较抽象,难以理解。基于以上问题,笔者自制了一款"反射弧模拟演示器",学生借此能形象、直观地观察到实验现象,突破了学习难点。一、自制"反射弧模拟演示器"装置图     

兴奋的传导演示模型

在高等动物的神经调节的教学中,兴奋的传导既是重点又是难点.这部分内容的知识点较为抽象,学生理解起来有一定困难.为了帮助学生理解这部分内容,笔者制作了"兴奋的传导演示模型"(图1为其效果图).     

语文阅读教学中的“前理解”

"前理解"是解释学中的概念,是伽德默尔在海德格尔的观点基础上提出来的。"前理解"对语文阅读教学具有重要的启示意义。本文从"前理解"对文本理解的意义,如何培养和提高学生的"前理解"水平,以及在阅读教学过程中教师如何引导学生正确对待"前理解"这三个方面论述了语文阅读教学中的"前理解"。     

“神经调节与体液调节的关系”教学难点分析与教学启示

<正>笔者在教学实践中发现,学生在学习"神经调节和体液调节的关系",容易混淆以下几组概念:神经-体液调节与神经调节;拮抗作用、抑制作用与负反馈调节;体温调节中枢和体温感觉中枢。本文将通过案例分析,帮助学生更好地理解这些概念。1神经-体液调节与神经调节例1图1表示下丘脑参与人体体温、水盐和血糖平衡的部分调节过程。有关分析不正确的是     

多媒体阅读前导对中国学生ESP阅读理解水平的影响

文章基于图式理论和现代教育技术相结合的视角,采取随机试验设计方法,考察多媒体"视听说型"和"文本型"课件两种阅读前导对学生ESP专业文献阅读理解水平的影响。实验结果显示:1)"视听说型"和"文本型"阅读前导不仅能弥补专业背景知识缺省对阅读理解造成的不利影响,而且能帮助学生建立ESP阅读理解的概念框架,提高学生的专业文献阅读理解水平;2)在提高ESP阅读理解效果方面"视听说型"阅读前导显著地优于"文本型"阅读前导。     

核心素养下高中生物学探究性教学案例——以“构建血糖调节的模型”为例

引导学生构建血糖平衡动态调节的物理模型,并对其进行修正,进而构建图解式概念模型,让学生更好地理解血糖平衡的调节,并在此基础上理解体内激素对生命活动的调节,养成科学探究的态度,提升生物学学科核心素养。     

开发“树轮”课程资源 探究树木的激素调节

树轮课程资源取材于身边的木本植物,只需要简单的电锯便可以切割制作成所需要的切片。教师精心选取部分切片并呈现给学生,能自然而然地激发学生探究其形成过程及原理的欲望,同时也可以成为检验学生是否理解"植物体内激素调节"相关知识的良好素材。     

运用概念图进行“植物的激素调节”教学的分析

<正>"植物的激素调节"是高中生物教学中的一个重要内容。通过"植物的激素调节"相关知识学习,可以帮助学生建立微观物质结构和宏观生命现象之间的联系,从而让学生更好地认识生命发展规律。但是,此节内容涉及较多的陌生名词,知识较复杂,学生易出现记忆混淆和理解错误的现象,为此教师可以运用概念图进行教学,以更好地帮助学生梳理知识,理清学习思路。1概念图的含义及应用意义20世纪80年代,美国康奈尔大学诺瓦克教授提     

音乐调节法在体育专业《运动解剖学》课程教学中的应用

在《运动解剖学》课程教学过程中应用音乐调节法,学生的考试成绩、理解及分析综合能力有明显提高。音乐调节法方法简单,操作方便,效果明显,可在体育专业《运动解剖学》中推广应用。