优化作业让语文学习别开洞天

传统语文作业的特点是:重视知识的积累,忽视知识的运用;重视僵化的、硬性的知识记忆,忽视语文能力的培养;重视学生对知识的被动接受,忽视学生对知识的主动获取;重视课内练习,忽视课外探究。这使得学生的作业枯燥、机械、重复,很多学生因而对语文作业产生倦怠感。要让学生真正成为学习的     

简谈高三数学复习的有效性

高三复习以知识为载体发展学生的数学思维与能力。教师应引导学生对数学知识进行理解,将隐藏在知识背后的数学思维呈现出来;让学生对知识之间的逻辑关系进行思考,引导学生从整体上把握所学知识,建立知识逻辑结构;鼓励学生解决以知识为载体的数学问题,激发学生研究问题的意识与能力。     

新课程标准下化学教学的四个转变

课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律,并借助学生已有的经验对知识进行自主性构建。传统教学模式过于注重知识的传授而忽略了对方法和能力的培养。因此．在新课程标准下教师在课堂教学过程中要做出一些转变,运用一定的教学策略,帮助学生打开知识之窗,重现知识的形成过程;引导学生体验知识,感受知识的存在;指导学生应用知识,增强对知识的记忆与理解;帮助学生回归知识,促使教材知识活化．     

如何用小实验帮助初中生掌握物理知识

本文从如何运用小实验,加深学生对看不见,摸不着的抽象物理知识的理解;如何运用小实验,加深学生对表面上跟生活经验有矛盾的知识的理解;如何运用小实验,防止学生在学习物理知识过程中产生的负迁移;如何运用小实验,防止学生片面地用纯数学的观点来理解物理知识;如何运用小实验,突破学生在学习物理知识过程中的难点;如何运用小实验,利于学生抓住教材中的重点知识六个方面阐述了帮助初中生掌握物理知识的方法,以培养学生的实验能力,提高课堂教学效率。     

数学单元回顾教学研究

针对目前初中生不知道怎样对数学单元进行回顾的问题进行了研究,旨在帮助初中生梳理、系统概括单元知识,使学生学会对各个知识点进行融会贯通,拓展延伸.通过引导学生"自主"回顾,列出知识清单;引导学生品读教材编写主线;引导学生"合作"回顾,用思维导图归纳知识;引导学生写学习反思.促进学生巩固知识,重组知识体系,提高学习数学的能力.     

浅谈化学教学中的知识迁移

教学中,学生对知识的熟练掌握及运用,与他们的知识迁移能力有内在的联系。通常可以通过启发性和对比性教学,培养学生的知识迁移意识;通过条件变换教学,培养学生的知识迁移能力;通过培养概括学习的习惯,提高学生的知识迁移能力。     

初中化学教学如何培养学生兴趣的途径分析

兴趣是个体认识事物的持续动力。在初中化学教学中培养学生对化学知识的兴趣可以提高学生的认识倾向。文章围绕挖掘教材有趣内容,激发学生学习兴趣;重视开展实验教学,加深学生对知识的理解;开展生活化教学,认识化学知识的实用性;引导合作探究,感受探究知识的乐趣四个方面进行阐述。     

数学中的概念表征与理解学习

理解是数学学习的关键.有的学生在学习数学知识时能牢固掌握知识,举一反三,这类学生对知识的理解是最为深刻的;有的学生则是一知半解,一味模仿,这类学生只是从形式上理解了知识;还有一类学生是一窍不通,弄不清知识的含义,这类学生对知识不理解.以上三种现象究其原因可能很多.数学概念表征的完善与否无疑是其中一个重要的因素.     

波兰尼"个人知识"学说对计算机教学的启示

针对计算机教学中存在的问题,根据波兰尼"个人知识"学说展开讨论,叙述了波兰尼"个人知识"学说对计算机教学的重要性,由波兰尼学说提出了教学建议培养学生对计算机知识的审美感;增加学生的实践机会,提高实践质量;外显化他人隐性知识,从而促进学生个人知识的形成,提高学生的能力.     

教师指导关系对学生知识分享的影响——基于社会交换理论视角

探索教师指导关系对学生知识分享的影响机制和边界条件,有助于有效激发学生知识分享行为.基于社会交换理论视角,提出理论假设并利用271份有效问卷数据加以验证.结果表明,教师指导关系对学生知识分享具有显著正向作用;学习动机和探索性学习在教师指导关系对学生知识分享之间起中介作用;成就目标导向调节了教师指导关系与知识分享之间的关...     

数学认知障碍的成因分析与应对措施的研究

认知障碍属于学习障碍中的一类,其形成的主要原因有：知识容量增加,学生难以消化;知识抽象程度高,学生难以理解;对思维要求高,学生难以跃进,等等.文章从如下四点谈谈突破认知障碍的具体方法：增强知识储备,突破基础知识薄弱型障碍;揭露知识本质,突破思维能力欠缺型障碍;加强学法指导,突破学生理解性障碍;注重情感培养,突破学生自卑型认知障碍.     

一题多变在教学中作用

本文对一题多变的概念、一题多变的作用进行分析,例如加深对知识的理解起到的作用;使学生更好地区分易错、易混淆的知识;激发学生学习热情;促进学生知识系统化;锻炼学生思维。在此基础上,希望能够给高中数学教学人员提供一些借鉴性,使高中教学模式处于积极的发展趋势中,促进学生思维能力的不断开发。     

注重抓好高中物理教学中的五个方面

物理教师在教学过程中,应着眼新课程要求,改革教学方法,创设物理教学情境,提高学习兴趣;注重引导学生对物理概念和知识内容的理解;注重引导学生对物理知识框架的构建;注重学习方法的培养和学生能力的提高;注重生活实践,培养创新能力;要注重与生活、生产实际相联系,注重知识在生产生活中的应用,不断培养学生的思维习惯,提高学生的探究能力。     

知识分类学说在初中英语教学中的应用与实践

对认知心理学的知识分类学说理论进行了阐述,并结合初中英语教学现状进行分析,提出教师在初中英语学科教学实践中,要善于运用知识分类学说来解决学科教学中出现的问题的观点。特别指出初中英语课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,有效引导学生的课堂注意和学习预期;要努力调动学生各方面因素,促进对新知识的巩固及对知识和技能获得过程的理解;要在教学中不断加强变式练习,更好地使学生实现知识的转化;要重视学生学习方法指导,帮助学生学会学习。     

基于知识转换模型的科学写作探析

科学写作是将学生的科学理解和科学思维过程具体化为外在表征的过程,对学生的科学学习具有重要价值。知识转换模型作为解释学生科学写作心理过程的理论框架,有效揭示了写作促进学生学习的认知过程。与知识陈述模型相比,基于知识转换模型的科学写作更有助于促进学生生成与建构新知识,凸显学生的科学思维和科学理解。基于知识转换模型的科学写作需要教师明确科学写作目的,以合作者身份参与学生写作;引导学生设定科学写作目标,形成任务的心理表征;指导学生在科学写作的体裁与功能之间建立联系,激活问题空间;为学生设计多样化的作品读者,推动知识转换的进程;重视对学生科学写作过程的评价。     

高中物理教学的几点做法和体会

在物理教学中,应创设物理教学情境,提高学习兴趣;注重引导学生对物理概念和知识内容的理解;注重引导学生对物理知识框架的构建;注重学习方法的培养和学生能力的提高;注重生活实践,培养创新能力,不断提高学生学习物理的成绩。     

创设美的情趣 获取更多的知识

利用教材插图美对学生的吸引,使学生学习知识的认识事物相结合,加深对知识的记忆;美的插图可以激发学生的学习愿望;美的插图产生美的记忆;利用词句美对学生的感染,增强学生思维想象力,加强对词句的理解;利用课文内容美,培养学生的朗读能力,在读中品味;利用文章美的意境,辅以音乐和学生表演来创设艺术情境,深入体会文章内涵。     

小学数学复习课教学的新思考

小学数学课中,由于学生在每节课里获得的知识比较零散,所以常常会出现“见树木不见森林”的感觉。复习课最大的功能：①引导学生把已学的知识进行梳理、分类、整合,从整体上把握知识结构;②对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;③提高学生应用所学知识解决问题的能力,让复习课也充满“生长”的力量。鉴于此,笔者就新课程下小学数学复习课教学中的一些问题进行了系统的思考,重点就知识点梳理,怎样让学生亲历知识自主建构的整体性过程;知识点完整呈现后,怎样让学生对知识的理解有所提升;让学生体会知识的整体性以什么为复习的载体等进行了探索性的思考。     

课程知识的概念性理解

随着知识社会的来临,教学的价值关注点已由学生掌握知识转向知识学习对学生生存意义的影响。基于教学价值结构的变化,教师需要拓展对课程知识的理解。课程知识的概念性理解包括教师对课程知识理解的广度、深度和贯通度,其广度是指教师理解课程知识的本身知识结构和课程编制中的人为逻辑结构;其深度是指教师理解课程知识所蕴含的思想、方法和德性,还要理解学生掌握知识的评价方式;其贯通度是指教师在知识学习与学生素质培育之间建立有效的联接,从而使知识学习与素质培养相互融通。     

河南省高校奥林匹克教育现状及发展研究

通过文献资料法和调查法,对河南省高校奥林匹克教育现状进行了研究,结果发现:学生对奥运知识掌握情况一般;获取奥运知识的途径较广;学生对奥运与经济、科技的关系较为关注;体育教师对奥运知识了解一般,也很少在体育教学中传授奥运知识;校园奥运文化活动开展较少,不能满足学生的需要;大多数学生愿意做奥运会志愿者。为了加强高校奥林匹克教育的开展,提出加强对体育教师的培训;开设奥运选修课程;把奥运与体育运动实践相结合;营造校园奥运氛围,多渠道开展奥林匹克教育活动;加强校园文化宣传网络作用等对策。