香港初中科学教材《生活与科学》的特点与启示

本文介绍了香港初中科学教材《生活与科学》的特点,并提出了对教材编写的启示。     

对浙教版初中《科学》新教材中地理部分的意见及探究

本文对浙教版初中《科学》新版教材进行探讨．对其改版地理部分的教学研究,提出了几点教学意见。还以“地球的形状和大小”这一章节的教学为例分析了浙教版《科学》教材。     

依据学生认知特点 提升学生科学素养——对2012年浙教版初中《科学》教材的解读

据《义务教育科学课程标准（2011年版）》精神和要求,在分析和总结浙江教育出版社2001年版初中《科学》教材（以下简称“2001年版《科学》”）在10年实施过程中所遇到的问题和所取得的成效的基础上,充分考虑初中段学生认知特点,围绕提高每个学生的科学素养的课程总目标,浙江教育出版社对2001年版《科学》进行全面修订,出版了2012年版初中《科学》教材（以下简称“2012年版《科学》”）。笔者有幸参与了此次教材的修汀工作,现将修订内容总结为以下几个特征,以飨读者。     

美国教材中跨学科探索的特点和启示

分析美国广泛使用的初中科学教科书《科学探索者》中跨学科探索内容的结构设计和特点,对我国物理教材的编写和物理教学提出建议。     

基于小学科学基础展开初中科学课堂教学思路漫谈

<正>相比于小学阶段《科学》科目内容的简单易懂,初中阶段的《科学》科目教材明显朝着"深、难、多"的方向发展,并通过从定性到定量、从具体到抽象的转变实现与初中物理、初中化学和高中生物课程的有效衔接,并出现了大量全新的知识点和实验方式方法。这种教材的跨越式发展让许多刚刚升入初中的学生难以适应初中科学的教学方式和学习要求,也给教师教学带来了一定的困扰和麻烦。那么如何在教学中注重学生小学科学基础与初中科学教材的有效衔接呢?一、小学科学教材和中学科学教材之间的异同1、两者对科学精神的追求和引领是一致的。不管是小学阶段还是初中阶段的     

新课程体系下初中物理教材的特色

本文以北京师范大学出版社的《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级)》教材为例,对新课程体系下初中物理教材的特色做简单的分析。一、教材的内容和编排形式完全符合《基础教育课程改革纲要(试行)》精神和《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的要求《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了基础教育课程改革的宏观目标,而《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)则提出了物理课程的具体改革理念。“北师大版”初中物理教材以《纲要》和《标准》为依据,以全面提高全体学生的科学素质为…     

《科学探索者》中“家庭活动”的分析及启示

以我国人教版初中生物学教材为比较对象,剖析美国初中主流理科教材《科学探索者》生物分册中"家庭活动"的特点,并结合其优点给出对我国初中生物学教材编写与教学的启示。     

民国时期我国初中推行综合理科

21世纪初以来,我国中学实行了新一轮课程改革,在初中开设替代性《科学》课程,即推行综合理科,教育部颁布了《科学课程标准》（实验稿）,然后由华东师范大学出版社、浙江教育出版社、上海教育出版社等编辑出版了4套初中《科学》教材,并在全国试用。     

初中科学教材的比较研究

课程改革使我国的中小学教材正悄然发生着深刻变化。初中《科学》作为一门综合性科学课程,其教材按国家《科学(7-9年级)课程标准实验稿》要求也进行了相应的改变。依照此标准编写的实验教     

以“五读”提素养——浅谈初中科学阅读方法的改进

读是继承发展人类文明与学习、发展自我的重要途径。本文就目前初中《科学》教材阅读教学存在问题进行分析归纳,并结合自身教学实践,提出了教材阅读教学的策略,使《科学》课堂充满快乐、沟通、智慧,既培养学生科学兴趣,创新精神,又使科学课不失魅力,呼唤课堂教学的"活"而不"乱"、"活"而不失"品"局面。     

从新老教材对比看实验教学变化

对浙江省初中一年级新教材《科学》与老教材《自然科学》中实验编排、内容变化进行了分析对比。     

江南中学构建跨学科互动式教研运作机制

我校是上海市初中《科学》教材试验的基地学校,两年来我们以新课程初中《科学》教学改革为导向,组织并建设一支跨学科教研组,积极探索跨学科互动式教研的运作机制,深入开展教学研究活动,大大促进了教师的专业发展。     

韩国初中《中学科学》教材“学习栏目”编写特点

本文简述了韩国初中《中学科学》教材编写的特点,以“我们身体如何消化食物”一节为例介绍其“学习栏目”特色,并与人教版初中生物学教材的相关内容和栏目作一比较。     

美国物理教材中的职业教育

以美国初中主流理科教材《科学探索者》为例,分析了其中物理教材部分是如何渗透职业教育的,这给我国物理教材的编写有重要启示.     

初中《科学》与高中化学知识断层及衔接的初步研究

随着武汉市首批实施《科学》课程的“课改生”进入高中,初、高中知识断层问题“浮出水面”。课改断层催生“衔接指导”。以武汉版初中《科学》教材为例,从课程目标、知识体系等方面剖析断层原因,分析初高中课程衔接的主要难点,提出了教学应对策略。     

江南中学：构建跨学科互动式教研运作机制

我校是上海市初中《科学》教材试验的基地学校，两年来我们以新课程初中《科学》教学改革为导向，组织并建设一支跨学科教研组，积极探索跨学科互动式教研的运作机制，深入开展教学研究活动，大大促进了教师的专业发展。     

初中科学项目化教学模式的开展策略分析

在新课程改革背景下,有越来越多的新型教学模式开始应用到初中科学的课堂教学中,不仅有效活跃了课堂教学氛围,提升了课堂教学质量,同时非常有助于学生科学核心素养的培育。项目化教学模式一直在初中科学教学中有着广泛的应用,在新课程改革下,项目化教学模式与STEAM元素有机地结合了起来,这让项目化教学模式的应用优势更为凸显,在初中科学教学中的应用日益广泛。基于此,非常值得将项目化教学模式进一步推广应用到初中科学教学中去。文章以基于STEAM元素的项目化教学模式为视角,从浙教版教材中精选了五则教学案例,包括《潜望镜的制作》《自制细胞结构模型》《各种款式的暖手宝的制作》《免接触式喷雾消毒器》《观察动物的形态和生活习性》,以此来分析论述初中科学项目化教学模式的开展策略。     

《空气》教学设计

一、教材分析1.教材的地位与作用。《空气与生命》是初中八年级下科学学科中综合性很强的一个主题。它涉及了物质科学、生命科学、地球宇宙与空间科学也涉及实验设计和探究,有效渗透科学思想和科学态度的教学。小学阶段学生已经感知了空气的存在,知道空气需要占据一定的空间,有一定的质量。《第一节空气》基于学生基础上运用《科学》学科中学到过的科学探     

《初中数学教学目标实施手册》简介

为了帮助广大初中数学教师钻研教材,减少处理教材的随意性,做到传授知识与培养能力并重,进行科学的测试,江苏省中小学教学研究室组织省内各市数学教研员,并吸收了一些有丰富教学实践经验的老师一起。编写了《初中数学教学目标实施手册》。另外,还配有供学生使用的《目标测试手册》。     

初中科学课程的尴尬与出路

1初中科学课程的尴尬 初中科学课程的实验始于1991年9月。上海师大编写的初中《理科》教材于1991年9月开始在上海闵行区的几所学校进行试验,随后又扩大到普陀等区（到2002年止）;浙江省于1991年9月小范围试验,1993至2001年在全省范围内实施初中综合科学课程试验（浙教版《自然科学》,余自强主编）。21世纪初,教育部组织编写了我国第一个初中综合科学课程的课程标准。