高中生物学SSI的挖掘及其教学模式应用研究

从高中生物学SSI教学议题内容选择的依据、SSI与人教版高中生物学教材内容编排的一致性和SSI3种教学模式的应用角度,分析了SSI教学在高中生物学教学中的可行性。以期为一线高中生物学教师更好地实施SSI教学提供帮助。     

在高中生物学教学中渗透生涯规划教育的途径探索

简单介绍了在高中进行生涯规划教育提出的背景、必要性、内容、实施原则,明确高中生物学教学中渗透生涯规划教育的重要性,并从"高中生物学的学习指导、教材内容、德育导师、社团活动"4个纬度来探索实践"生涯规划教育"的可行路径,针对高中生生涯规划教育现状提出合理化建议。     

高中生物学教学中渗透人文精神教育初探

高中生物学教学中进行人文精神教育的重点是人文关怀和科学理性,可根据教材内容分别进行可持续发展意识、价值观、科学精神的教育。     

基于信息技术的高中生物学教学评价研究

阐述信息技术在教学评价中的价值分析,结合高中生物学教学评价方向与趋势探索,通过打卡评价、视频评价、平台评价、智慧评价等方式,在高中生物学教学中,充分融入信息技术价值,可以使教学评价更高效、便捷,同时更好地引导高中生物学教学工作。     

联系生活实际提高高中生物学教学效率

<正>众所周知,生物学与日常生活的联系非常紧密。因此,在高中生物学实际教学中,注重生活化教学具有非常重要的意义。尤其在新课改不断深化下,如何提高高中生物学生活化教学的质量,是教师面临的问题之一。生物学源于生活,同时也为生活服务。生活内容丰富,是高中生物学教学的"源头活水"。高中生物学的内容虽然复杂,但直接揭示生命现象和生命活动的基本规律,学习生物学知识则能够更好地帮助     

例谈高中生物学自主实验的探究

现阶段,高中生物学实验课通常是教师讲解,学生按照教师所给材料及教材设定的实验步骤完成实验.在实验过程中学生缺乏独立思考,更难谈及实验创新.实验与生物学的发展是紧密联系的,也是高中生物学教学、高考的重要内容.下面结合高中生物学教学实际,以案例的形式对高中生物学实验课进行改进.     

课程思政视域下的高中生物学教学研究

课程思政具有丰富的内涵,将人教版全套教材栏目可视化,构建高中生物学思政元素维度模型,探索教材内容融入思政元素的方法,提出思想整合、思维转变、素养提升、鼓励支持等4点要求,推进高中生物学课程思政建设。     

基于建构主义的高中生物学教学模式探究

提出了基于建构主义的高中生物学教学模式:建设高中生物学教学实践基地,将传统的授课地点转移到实践基地中;构建实践与理论相结合的高中生物学教学体系,设计高中生物学教学课程。采用建构主义的高中生物学教学方式,实施多元化的高中生物学教学考评制度,形成完整的基于建构主义的高中生物学教学模式。     

高中生物学教学中对“问题探讨”的应用

人教版高中生物学教材设置了＂问题探讨＂栏目,本文对教学中如何应用该栏目组成的图片、情境描述和讨论题,导入新课及灵活处理教材内容等方面谈了体会。     

探索高中生物学合作学习

现今,学科间的交叉和经济全球化的趋势,要求人与人之间、国家之间的合作交流进一步加强。合作作为一种理念应深入到人们社会生活的各个方面,而合作学习作为一种教育策略更应贯彻并推广到各个学科的教学实践活动中。以高中生物学为对象,分别从诠释合作学习、剖析高中生物学合作学习的必要性、探讨高中生物学合作学习的策略三个方面进行了研究。     

初、高中生物学教学衔接之我见

由于初、高中生物学教学的目的、目标不同,学生学习的目的也不完全相同,初、高中两个阶段的生物学教学内容,既有所分工,又要互相衔接。所以,在高中生物学教学中,做好初、高中生物学教学衔接非常重要。     

新课程背景下高中生物学教学中的教学反思探析

反思型教师,指的是在教学实践中用批判和审视的眼光,多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择的教育工作者。本文从从教学目标、学生需求、教材内容、教学方式、评价手段等五方面探讨了高中生物学教学中的教学反思。     

尝试打造高中生物学高效课堂

随着高中生物学课程改革的深入实施,教师教学方式、学生学习方式悄然发生了变化,探究性学习、合作学习、自主学习等在高中生物学教学中逐步得到应用。如何提高学生在有限的学习时间之内的学习效果,是值得生物学教师密切关注和研究的问题。笔者就如何提升高中生物学教学有效性,构建高中生物学高效课堂,进行了下列尝试。     

中美高中生物学教材“神经系统”部分比较与思考

通过对我国人教版和美国Mc Graw Hill教育版的高中生物学教材中"神经系统"部分比较,分析两种教材内容组织、呈现方式及特点,从而对两种教材的特色做出评价,为中外教材的相互借鉴提供一些理论依据。     

浅谈高中生物学教学模式的转型

本文通过对"从教学要求走向学生需求"、"从传统备课走向教学设计"两个"走向"的阐述,诠释高中生物学活力课堂的特质.     

例析高中生物学复习教学逆向设计

以"伴性遗传"复习逆向教学设计为例,通过制定学习目标、寻找学习证据及开展教学活动等逆向教学设计与实施,实践与研究高中生物学复习教学中培养学生生物学学科核心素养的途径。     

生态文明教育融入高中生物学教学的研究

高中生物学课程富含丰富的生态文明教育资源,分析高中生物学与生态文明教育之间的联系,探索基于高中生物学教学开展生态文明教育的教学策略:情境创设、合作学习、探究式教学、基于STSE理念的教学、支架式教学、抛锚式教学,为中学生物学教师立足高中生物学课程开展生态文明教育提供参考和借鉴。     

美国“2061计划”高中生物学教材评价的方法与特点

为了有效地推进美国基础教育改革,美国"2061计划"于1998年对十种高中生物学教材进行了分析和评估。评价工作立足于教学实践,从"教材内容分析"和"教学效果分析"两个维度建立了具体、有效的评价指标,评价程序和方法简便,可操作性强。评价过程中,评价人员的选取严格,评价注重客观事实,具有很强的可重复性,评价结果的分析和反馈及时。对于如何建立健全我国的生物学教材评价工作具有极大的启发和借鉴作用。     

高中生物学教学与生态道德教育

普通高中生物学课程标准提出的生物学学科核心素养的立脚点在于培养学生的社会责任感,而学生的社会责任是建立在他们正确的人生观、道德观和价值观基础之上的。本文从生态道德与生态道德教育、高中生物学教学与生态道德教育以及高中生物学课堂教学与生态道德教育方面论述高中生物学教学在培养学生生态道德方面所起的重要作用。     

高中生物学蛋白质相关问题探讨

在高中生物学中蛋白质被定义为生命活动的主要承担者,可见其重要性。但在高中教学中有些涉及蛋白质的问题却难以用高中生物学知识进行解答,从蛋白质的组成元素、蛋白质与生物膜系统以及蛋白质和其他物质形成的复合物3个方面进行分析,为高中生物学教学提供相关依据及理论基础。