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计算机二维动画制作是中职计算机专业开设的一门专业技能课。该课程实践性强,有一定的趣味性,且易于学习但由于该课程以往的教学方法基本按照"复习—引入—讲授—练习—总结"这一流程进行,这种模式的教学方法淡化了"动画制作"课程的应用特征,容易给学生造成空洞、枯燥的印象,从而使 相似文献
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提出地方高校模式构建的3条原则,即"教育与保障相结合原则""明确创业教育的办学层次和服务面向原则""面向创业教育和创业实践提供保障原则"。引入终身教育观念,以创业过程和大学生年级梯度为二维过程轴,以创业教育内容和创业保障措施为二维指标,进行四维度立体整合,构建立足地方高校的、跨越"全面普及""重点强化""巩固提升""综合完善"以及"持续发展"5个阶段的大学生创业教育与创业保障整合模式。 相似文献
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《语文月刊(学术综合版)》2015,(4):11
由广东省中山市教育局教研室张宝华老师主编的《初中语文复习教学论》是阐述初中语文复习教学理论的书籍,主要从"教什么""怎么教""为什么这样教"三个方面阐述初中语文复习教学的理论与实践。主要内容有初中语文复习教学的理论基础、初中语文复习教学存在的问题与分析、初中语文复习教学原则、初中语文复习教学计划、初中语文复习教学目标、初中语文复习教学设计、初中语文复习教学模式、初中语文复习教学策略、初中语文复习教学方法、初中语文复习教学艺术、初中语文复习教学实验、初中语文复习 相似文献
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教育研究中存在着一种点、线、面方法系谱。"点"式方法是教育研究的主流方法,线性方法则有待深化,"面"上方法即二维象限分析方法却很少被关注。在管理学界,二维象限分析法得到了广泛的应用,该方法对于教育研究同样有着重要的应用价值,在建构新的模型、提出新的假设、进行新的分类以及用于定位、排序与优劣评价等方面具有广泛的应用空间。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(31)
<正>一、选择题命制的"二维干扰"法及其理论基础政治学科高考考纲列举的"四项三级"能力目标体系,规范了政治试题命制的一般性原则。《布卢姆教育目标分类学——分类学视野下的学与教及其测评(完整版)》也编制了一套教育目标二维分类表。仔细研读,并对照近年的政治高考试题,笔者发现,当前阶段政治学科选择题命制的核心要素是创设干扰学生解答问题的"二维"困境,即"二维干扰"法。1.何谓"二维干扰""二维干扰"亦称"两阶干扰",即命题者在知识维 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(9)
<正>"学而时习之,不亦说乎"之"习",通常被认作"温习""复习",因为学的是经义与"道",时时复习,思而有悟,或进而为智,因此这个"时习之"才会成为智者的快乐。今之普通教育的"学而时习之"之"习",则多指"时时复习""时时练习",强化记忆。"复习"的作用,不是为"悦",而是要对付没完没了的考试。所学不足,"复习"则多到滥。大概的情况是,初中三年六个学期,有两 相似文献
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小学数学课划分为"新授""练习""复习"三种基本课型。其中,复习课占重要比例。但长期以来,关于复习课教学改革的关注、研究甚少,在各级各类教学观摩交流活动中,很少有教师愿意上复习课。怎样在复习课教学中体现"以学生发展为本"的新理念,用新课程改革的基本理念重新思考复习课的教学功能、基本课型,探索复习课教学的基本策略, 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(6):137-148
跨部门协调对于教育改革的影响,主要发生在改革目标决策、资源配置、政策创新等改革阶段。跨部门协调的核心任务是形成各参与部门共同认可、并具有主动执行意愿的新政策或规则,与政府职能部门执行现行政策中的"合作""协同"有本质区别。本研究尝试借鉴政府改革相关理论和分析工具,建立一个适用于我国教育改革跨部门协调的"要素—过程"二维分析框架:要素维度,简要地对"协调事项""协调机构""协调方法"及其形态进行分析;过程维度,针对不同阶段改革任务属性及其向政治或技术分化的差异,对不同要素间的相互作用进行分析。应用该框架对某省教育综合改革项目的实证分析发现:跨部门协调的实现需要具有特定权力的协调机构在合适时机出场,各部门参与改革的"目的性"是否增强是检验协调效果的指标;在不同改革阶段,协调事项性质和复杂程度是判断协调机构出场时机"适宜性"和协调方法"适配性"的参照因素。 相似文献
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化学复习课时间短、内容多、容量大、节奏快,因此对教师把握教学内容与学情分析有较高要求,除此之外必须更加充分的调动学生的积极性。本文从"实验""多媒体课件""巧设问题"三个方面结合个人的教学经验介绍了如何上好复习课,提高复习效率。 相似文献
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正课前慎思总复习课怎么上,一直是一线教师经常头疼的问题。一般做法是将知识系统梳理,再进行各种题型的训练。然而,"总复习"与各单元的"整理与复习"有何区别?总复习的目的是什么?曾经就"整理与复习"请教过孙晓天教授。孙教授说,"整理与复习,就是把学过的知识再‘咂摸’一下,找一找知识之间的联系,再解决点实际问题,但主要目的就是夯实基础,提高能力。""整理与复习"和"总复习"都属于复习课。复习课不同于"新授课"的探索与发现,也 相似文献
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中考前,各学校大都要进入中考一轮复习,一轮复习是我们中考备考的一个重要环节,学生必须通过一轮复习夯实基础,构筑知识体系,才能在二、三轮复习中突飞猛进,在中考中取得优异成绩。但是,一直以来,"时间紧、任务重"始终是困扰我们一轮复习的重要问题,大部分初三英语教师习惯于按照传统的"串讲式"的复习方法组织教材的复习,课堂上偏重传授所谓"重点""要点"等单项语言知识,满 相似文献
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正【教学内容】人教版小学数学六年级下"运算的意义总复习"。【教学目标】1.引导学生充分经历"起点还原""知识梳理""巩固应用"的复习过程,进一步促进学生对于加、减、乘、除四则运算的意义理解及关系把握。2.随着复习活动的逐步展开,帮助学生积累梳 相似文献
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崔鹏 《上海课程教学研究》2019,(1):48-53
为了引导学生在单元复习中学会学习,以"知识的联系与运用"为核心,以"单元内容分析"和"学生学习进程分析"为基本点确定单元复习目标,以"情境主题""任务或项目""问题链或问题群"的设计为关键环节展开复习进程。以"汽水中的化学"主题式溶液单元复习为例,在问题情境中,引导学生跨越原有学习路径,在对话与协作的过程中深化概念理解、获得实践智慧,学会学习,促进意义建构。 相似文献