通过“植物的激素调节”的教学进行科学素质的培养

科学素质(Scientific Literacy)是指一个人从小养成并不断发展的、最基本的但又是终身起作用的科学素养和心理品质,是一个由知识、智力因素和非智力因素所组成的整体系统,包括科学思想、科学态度、科学精神、科学的知识体系、科学的方法技能、科学的思维方法和科学的价值观等内容。 在充满希望和挑战的21世纪,社会的高度科技化要求     

运用概念图进行“基因的表达”的教学设计

概念图作为一种有效的教学工具,被广泛应用于生物、物理、化学等理科教学中。运用概念图就＂基因的表达＂一课进行教学设计。     

“植物的激素调节”一节的教学后记

撰写教学后记,是一种教育科研行为.它主要通过课堂教学现象看其本质,寻求教学规律,总结成功的经验,吸取失败的教训,可以避免在今后的教学中走弯路,从而提高教学质量.特别是对于从事教育工作不久的青年教师有事半功倍的效果.下面以"植物的激素调节"一节加以说明:     

植物的激素调节

<正>例1下列关于植物激素及应用的叙述,正确的是(B)A.光影响生长素的合成,植物的向光性只与生长素分布不均有关B.根的向地性充分体现了生长素的两重性,而茎的向光性没有体现生长素的这一特性C.油菜在传粉阶段遇到连续暴雨袭击,喷洒大量生长素类似物可避免减产D.若儿童食用乙烯利催熟的水果则会导致性早熟     

植物的激素调节

<正>植物的激素调节在高中生物教材中是相对独立的部分,该部分是以人们发现和研究得最早的一种植物激素——生长素为例,说明植物激素对于植物生命活动的调节作用,包括生长素的发现过程及生长素的生理作用等。其中生长素的生理作用及其作用特点是本节也是全章的教学重点。一、以实验为载体考查生长素的两重性     

植物的激素调节

高等植物体的激素物质，在植物体内含量极少，但对植物的新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要的调节作用。植物激素是由植物体的一定部位(如芽的顶端)产生，并能在植物体内移动，从而发挥重要的调节作用。     

运用概念图教学的误区分析

<正> 概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互关系的空间网络结构图,由节点、连线和连接词等3个部分组成,用节点代表概念,用连线表示各概念间的逻辑关系。概念图不但是教师教和学生学的工具,也是交流与评价的工具。生物学中的概念数量众多,如果不能正确理解概念的内涵与外延、概念间的内在联系,则相近或相似     

“激素调节之血糖调节”教学设计

以小组为单位自主构建血糖调节模型,通过糖卡、糖原卡和激素调节卡的相互调节转化,探究血糖变化与激素调节的相互作用,并将激素对血糖调节的学生活动内化为对知识的抽象与理解。     

“人体的激素调节”教学设计及分析

<正>在初中生物学教学中,为了提高学生的学习效率,教师应更加重视对教学过程的设计,以激发学生的学习兴趣,加深其对知识的记忆。"人体的激素调节"是初中生物学中较为重要的内容之一,起到了承上启下的作用。本文主要从课前准备阶段、课堂教学阶段以及教学评价阶段对"人体的激素调节"一节的教学设计展开讨论。1课前准备阶段为了提高课堂教学效率,确保学生在有限的课堂     

有关“植物的激素调节”的答题指导

"植物的激素调节"在高考中属于B级要求:理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系与区别,能在一定情境中运用它们并作出合理的判断或得出正确的结论。"探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用"实验为2015年高考实验考查新增c级考点(原为b级考点),即:具备初步探究一些生物学问题、恰当评价和完善实验方案的能力。在近年高考中,以坐标曲线或图表的形式考查生长素的作用特点,以实验设计题的形式考查生长素的实际应用尤     

"植物的激素调节"教学设计

人教版高中《生物》第二册中，“植物的激素调节”是本章的重点之一。主要内容包括植物的向性运动，生长素的发现，生长素的生理作用和生长素在农业生产中的应用等。植物的向性的内容与生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他植物激素的内容，与植物的个体发育和细胞分裂等     

运用概念图优化教学

<正>一、研究主题的确立1.根据实际学情作文教学是小学语文教学的重要内容之一,也是小学语文教学的难点。现行小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,其中对小学中年级提出:"能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"2.依托校本研究本次课例研究依托莲花学校龙头课题《县(区)域管理背景下以信息化促进     

高中生物教学中概念图的运用分析

高中生物教学是抽象到具体的过程,概念图在教学中作为辅助工具,其图文并茂、精炼概括的特点有助于学生掌握知识。通过简要分析概念图在教学中的优势,帮助学生提高学习效率。     

《植物的激素调节》的教学设计

教学目的:(1)植物向性运动。(A:知道)(2)植物生长素的发现。(A:知道)(3)植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。(C:理解)(4)其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理作用。(A:知道)     

《植物的激素调节》热点分析

在分析“植物生命活动调节”热点时,要对植物生长素的发现过程、生长素的运输特点（横向运输和极性运输）、生长素的作用特点（双重性）等进行必要的分析,以提高学生掌握知识、灵活运用知识的能力。     

运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响

本研究以高二学生为被试 ,采用不同教学方法进行高中生物“新陈代谢”一章的教学后 ,对高二学生的认知方式及其学业成绩进行了分析。结果表明 :(1)不同的教与学方法对学生的认知方式会产生显著影响。 (2 )使用画概念图的实验班学生多选择“规则 (P)”为其认知方式。这表明 ,学生主要以有意义的方式在进行学习和建构自己的认知结构 ,其生物学业成绩较好。 (3)运用传统教学法的控制班选择“回忆 (R)”为主要认知方式。这表明 ,控制班学生以机械记忆为主构建自己的认知结构     

运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响

本研究以高二学生为被试，采用不同教学方法进行高中生物“新陈代谢”一章的教学后，对高二学生的认知方式及其学业成绩进行了分析。结果表明：(1)不同的教与学方法对学生的认知方式会产生显影响。(2)使用画概念图的实验班学生多选择“规则(P)”为其认知方式。这表明，学生主要以有意义的方式在进行学习和建构自己的认知结构，其生物学业成绩较好。(3)运用传统教学法的控制班选择“回忆(R)”为主要认知方式。这表明，控制班学生以机械记忆为主构建自己的认知结构。     

浅谈高中生物教学的语言艺术——以“植物的激素调节”为例

<正>高中生物教师的语言艺术有助于引领学生深入学科内部、探索生物体。本文以"植物的激素调节"为例,从课前准备、课堂导入、课堂讲解和课堂总结四方面详细说明高中生物教师的语言艺术。1高中生物教师语言艺术应具备三大特点1.1科学逻辑性高中生物学是一门严谨、知识结构清晰的学科。所有的高中生物学内容都应相互联系,存在内部科学的逻辑性。例如,对于"生长素既能够促进植物生长,     

植物的激素调节热点点拨

正植物的激素调节一直是高考的考点,其中与植物生长素的发现、作用及其应用的相关知识,更是历年高考的热点。在高考试题中,此部分内容既可单独命题,也可与其他相关知识联系起来综合命题,命题形式多样。     

运用概念图组织高中英语教学

《普通高中英语课程标准》规定：“高中英语课程的目标是在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”在这方面，概念图无疑是教师启发学生学会思考，培养学生分析和解决问题能力的好帮手。