借助核心活动 突破教学重难点——以“探究有机化合物分子结构特点”为例

在普通高中化学课堂教学中,教师需要通过动手实验、纸笔练习、分组讨论和展示等核心活动提升学生的课堂主体性,引导学生自主思考和体验,亲历学习和实践全过程,以达到知识内化、能力提升的教学目的。针对“探究有机物分子结构特点”这一教学重难点,本文将搭建有机物的球棍模型作为活动线,将认识碳原子的成键特点作为认识发展线,引导学生在动手实践中认识碳原子的成键数目、成键类型、成键方式,通过亲历学习和实践全过程,实现知识内化、能力提升。     

“蛋白质”一节的体验式教学设计

从联系生活、模型展示、过程模拟、活动探究和总结强化五个环节来完成"蛋白质"一节的体验式教学过程,促进学生主动获取和内化知识,实现课堂学习效率的高效性。     

基于问题驱动的“生命活动的主要承担者——蛋白质”教学设计

在生命活动的主要承担者——"蛋白质"一节教学中,基于问题驱动式教学模式,通过资料收集、模型建构、合作探究等方法,提高学生的思维水平,帮助学生在解决问题的过程中逐步形成核心概念,培养生物学学科核心素养。     

浅谈利用模型进行蛋白质分子结构教学的几点思考

蛋白质分子结构和功能的教学是新课标必修模块一中的重中之重,是帮助学生初步了解结构和功能相统一思想的最佳切入点.在教学中,教师可利用各种模型,让学生充分地理解蛋白质组成单位--氨基酸的分子结构,从而扩展到整个蛋白质的分子结构乃至蛋白质的功能.     

重三“点”把关 促概念建构——以《声音是怎样传播的》一课为例

概念建构是小学科学课堂教学的重难点,如何帮助学生有效进行概念的学习与建构,是科学教师应思考的问题。以《声音是怎样传播的》一课为例,教师可以通过展示原有概念,找准起点;搭建学习支架,直击难点;借助实验探究,打通堵点,从而帮助学生建构科学概念,提升学习效果。     

体验中发展 质疑中升华——“DNA分子结构”教学设计

运用模型建构的方法,引导学生构建DNA分子的概念模型、物理模型及数学模型,培养学生科学思维能力。学生在不断的"体验—质疑—解惑"的过程中,理解DNA分子结构主要特点。     

利用人体构建生物大分子模型

通过指导学生利用身体进行模型构建,将抽象的蛋白质、核酸分子结构直观化,既帮助学生完成了学习任务,又培养了学生空间想象能力和模型构建能力,学生的学习兴趣大增,学习效果明显提高。活动不受条件限制,城市、农村学校都可以随堂进行。     

“蛋白质相关计算”教学优化记录

在对"蛋白质相关计算"的重难点进行初次教学中,发现未能充分发挥学生的自主探究学习能力。通过在课后进行反思和总结,结合模型构建法,引导学生在动手实践中对氨基酸分子模型采用"组合-分割-切除"三种重构方法,从而理解氨基酸的脱水缩合的过程,并学会如何推导肽键数、脱水数、氨基数、羧基数、N原子数、O原子数以及蛋白质相对分子质量的计算公式。     

环境因素对光合速率影响的“木桶”模型建构

"理解环境因素对光合速率的影响"是教学中的重难点,由于环境因素对光合作用的影响取决于最小制约因子,建构"木桶"模型可以简单、直观、形象地反映不同环境因素的变化对光合速率的影响,教师在教学中使用该模型能够帮助学生更好地理解和掌握该考点。     

凸现学生学习主体性的生物课堂教学案例探讨——以“DNA的分子结构和特点”一节为例

本文通过"DNA的分子结构和特点"一节的课堂教学典型案例的呈现、评析与探讨,希望能与同行交流在新课程理念下,如何通过"模型建构"与"科学史的学习",更好地在课堂教学中凸现学生的学习主体性,从而提高课堂教学的有效性。     

引领学生有效探究

小学科学教学要以科学探究为核心,是高课堂教学效率的关键是提高探究活动的有效性。青岛版《科学》教材以活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动四大模块建构教材体系,展示探究过程,具有鲜明的特点,有利于学生积极参与科学探究,有利于培养学生的动手能力和创新精神。在教学中,我们要根据科学学科的特点,把握教材内容重难点,精心设计探究活动步骤,启发学生自主探究,引导学生积极思维,使学生在科学探究活动中,自主获得知识,提升探究技能,形成良好的情感、态度和价值观。     

创建“动”态课堂促进学生有效学习

结合实际教学案例,从以导学案为依托的任务驱动学习、模型建构和展示学习以及利用SMART课件进行模拟模型建构学习等方面,谈谈常规课堂上如何引导学生"动"态学习,以促进学生有效学习。     

DNA双螺旋模型的建构

引导学生尝试建构"DNA双螺旋结构模型"已成为高中生物必修2"DNA分子结构"教学中常用的手段.课堂上学生通过制作物理模型,再现难以直接观察到的DNA分子结构,对DNA为双螺旋结构的概念进行具体化,从而加深对DNA分子结构特点的认识和理解. 学生在课堂上常用"DNA双螺旋结构模型组件"来完成DNA分子模型的建构.从模拟制作的角度看,这是非常好的学具,因为学生亲自制作DNA的立体模型,有助于在现有的实验条件下让DNA分子变"微观"为"宏观",从而更好地完成知识体系的构建.但由于模型组件中代表脱氧核糖、磷酸、含氮碱基的模型材料、相应的共价键以及不同共价键插入位置的洞口粗细大小都匹配得非常到位,让组装不会出现"差错".     

用纸质模型培养学生学科核心素养的策略

从"纸质模型"的教学方法入手,结合染色体组模型、基因指导蛋白质的合成模型和重组DNA分子的模拟操作模型,探讨用建构"纸质模型"的方法培养学生生物学科核心素养的策略。     

"DNA分子的结构"一节的教学设计

本节课以"DNA分子结构"的发现科学史为主线,创设情景让学生通过小组合作进行探究,在不断"建构--修正--建构--修正"模型的过程中,沿着科学家的探索足迹,尝试像科学家一样发现问题、解决问题、深化认识,使学生真正体会到人类对自然界的认识是一个不断深入、不断完善的过程.     

基于常见材料建构并应用化学模型

用生活中常见的塑料串珠等材料建构了两种化学模型,一种用来表示路易斯理论中的电子式模型,另一种用来表示有机物分子结构模型.通过学生动手操作,提高学生对模型的理解水平,培养学生的建模能力和模型认知素养.     

尿素能与双缩脲试剂反应吗

中学生物学2011年第二期的42页,朱东跃老师在"谈实验异常设置对实验教学的甄别作用"一文中,提到了"对刚采集的尿液进行蛋白质检测,若尿液呈紫色,说明尿液中含有蛋白质——这是学生的观点,但教师指出这一结论不科学,并呈现了关于尿素分子结构的示意图,当学生看到尿素的分子结构时,疑惑顿消"。     

高中英语阅读教学中应用“阅读圈”践行英语学习活动观

"阅读圈"是一种小组合作阅读的教学组织形式,它通过给学生提供展示自我的舞台,激发学生的阅读热情,让学生主动探索和求知,主动建构知识"。阅读圈"将"读""说"和"写"结合在一起,较科学地落实了英语学习活动观。     

“通过神经系统的调节”一节教学设计

通过学习小组的展示活动,让学生自主探究兴奋在神经元上的传导和在神经元之间的传递过程;通过绘制知识树,培养学生的归纳总结、模型建构能力。     

“DNA分子的结构”一节教学案例和分析

通过师生充分的课前准备和课堂教学中的有效组织,学生以小组合作探究的方式完成了DNA分子双螺旋结构模型的制作、评价、修正完善、创意模型展示等活动。将抽象的DNA分子结构形象化,并将具有真实感和立体感的实物模型以简单、科学的形式呈现出来。