初中生物探究教学的高效性

初中生物高效探究的一个要点,就是情境创设要切合学生的实际,又要与所探究的知识紧密相连。而探究前教师要精心设计,但又不要刻意控制学生的节奏,事实证明只要探究过程是自然的,很多生物知识都能自然生成。     

利用手持技术探究CaCO_3吸附水中的重金属离子

为了探究Ca CO3对水溶液中重金属离子吸附的效果,采用手持技术,利用色度传感器来测定用CaCO3处理过的水样中相应的重金属离子的浓度。通过重金属离子浓度的变化验证了CaCO3对重金属离子有良好的吸附能力,起到净化水源的目的。在实验中引入了锌试剂的比色法测量溶液中锌离子,旨在增强学生对比色法的了解,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。     

“酶与酶促反应”教学设计

本文从进行科学探究的教学设计入手,阐述了引导学生开展“酶与酶促反应”实验的过程。     

利用手持技术实验探究二氧化碳的性质

对人教版九年级《化学》上册"二氧化碳的溶解性实验"进行调研分析,发现已有的教材演示实验和文献中某些改进实验还存在不足,使学生难以充分认识二氧化碳的性质.利用手持技术对二氧化碳的性质以及实验问题进行实证探究,先处理并分析实验数据,再从定性和定量两个维度分析实验结果,得出相应的实验结论,并提出若干实验注意事项.     

利用手持技术探究“黑面包实验”

针对"黑面包实验"中SO2气体造成污染的问题进行了改进。利用手持技术对SO2被NaOH溶液吸收的整个过程,进行了温度、压强及pH的测定,使学生能直观地感受到实验的各种变化,这有助于实验从定性描述转变为定量化分析。     

“酶的特性”的探究性教学设计

本节教学中注重探究性学习的尝试,通过诱思探究、以不同形式如语言表述、表格设计和简笔画设计分析等来探究影响酶活性的条件,设计教学的各个环节。     

探究酶高效性实验的改进与拓展

改进实验装置,把"比较过氧化氢在不同条件下的分解"定性实验变成定量实验,在此基础上拓展探究不同蔬菜组织中过氧化氢酶的含量。     

基于手持技术的“氧化还原反应”教学设计

将手持技术融入"氧化还原反应"的课堂教学。使用溶氧传感器测试钢铁腐蚀过程中氧气含量的变化。使用电流传感器检测锌与硫酸铜溶液反应时产生的电流,以及植物光合作用时产生的电流。给学生更直观、清晰、具体的认识。     

“酶的特性”一节的教学设计

本文介绍了在＂酶的特性＂一节的教学中,通过设计对比实验,绘制并描述坐标图、设计广告语等形式让学生理解酶的特性,并在愉快的氛围中获取知识,提高能力。     

用演示实验探究酶的高效性和专一性

1　酶的高效性为了证实酶的高效性 ,课堂上需演示过氧化氢分解成水和氧气的实验目的在于让学生学会探究酶的催化效率的方法及比较过氧化氢酶和Ｆｅ3 + 催化效率的高低。我先介绍动物在新陈代谢过程中产生的过氧化氢对机体有毒害作用 ,但机体通过过氧化氢酶 ,催化过氧化氢迅速分解成水和氧气而解毒。Ｆｅ3 + 也可催化这一反应。实验步骤 :①制备肝脏研磨液 ,这一步可在课前做好。上课前去市场收集鱼贩废弃的肝胰脏 (实验中强调必须用新鲜的刚从活体动物体取出的肝脏。因为酶是蛋白质 ,放久了可能受细菌作用使组织中的酶分子数量减少或活性降…     

以自制定量实验装置建构酶的高效性概念

人教版高中生物必修1中的“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验是一个经典实验,有助于学生建构酶的高效性概念。但教材实验的局限性是：只能定性观察,不能定量测定;两个反应装置在实验时不仅很难做到同时性,而且存在一定的危险;所用材料肝脏很难保证新鲜度。为此,可利用注射器、鲁尔接头塑料延长软管、榨汁机、烧杯、量筒、新鲜胡萝卜或土豆研磨液、3%过氧化氢溶液等材料制作“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验的定量实验装置。该装置不仅能够清晰、直观地看到无机催化剂和酶的不同催化效果,而且可以有条不紊地进行实验,从而能更好地观察实验现象,使学生对实验过程的理解和分析更加透彻。改进后的实验方案能够将酶催化的高效性以具体的数字呈现给学生,达到可视化、直观形象化,使学生在探究过程中轻松地理解数学模型。     

利用手持技术 进军化学探究实验

在传统的化学实验中,定性实验多,定量实验少;验证实验多,探究实验少。手持技术的自身特点有助于将化学实验定量化和探究化。如何应用手持技术让学生进行化学探究学习?学生在解决实际问题中又有什么认知困难?本文根据高中学生的实践活动做了一些探索,希望能够给予初、高中一线教师以帮助。     

“酶的发现”的探究性教学设计

1 教学设计的指导思想 教材的本部分内容与日常生活实际联系十分密切，是培养学生良好科学素养的好教材。本教学设计打破了学生以往接受结论性知识的习惯，注重知识的形成过程，强调得出结论在科学探究之后，让学生通过体验质疑、分析和解决问题的过程培养他们的科学素养，促进学生的全面发展。     

利用手持技术探究过氧化氢的分解

利用手持技术仪器测量过氧化氢分解时所引起的压强变化.通过实验比较了二氧化锰、马铃薯或干酵母作催化剂的条件下对H2O2溶液分解的影响.结果表明,增加催化剂的用量能提高分解反应的速率,增大H2O2溶液的浓度也会加快分解反应速率.对反应速率进行了线性拟合,建立了过氧化氢催化分解反应的动力学方程.     

小学生运用手持技术探究教室光线照度的个案分析

本文通过具体的教学案例"小学生运用手持技术探究教室光线照度",探讨了手持技术在小学科学课程教学中的独特作用,并介绍了手持技术在小学科学课程探究活动中的具体运用。     

基于手持技术的探究实验设计与教学应用案例

手持技术集方便快捷与可视直观等特点于一身,充分利用手持技术的特点并针对课堂教学中学生容易产生错误的基本化学观念设计和开展探究实验,可纠正学生的错误认识,促进学生化学思维的提升。下面笔者介绍在教学实践中设计并应用于课堂教学的探究实验案例一则。一、探究实验设计的背景     

探究如何实现小学体育教学的高效性

随着素质教育的不断推进,只有实现整体教学模式的改变,才能顺应时代发展,提升学生的课堂参与度。在小学体育教育中也是一样,教师要在实际教学过程中提高教学效率,并进一步强化整体教学效果。本文从课前、课中和课后的角度探讨了有效提高教学效率的重点,旨在更好地辅助相关小学体育教师优化升级基础教学行为。     

小学数学教学高效性提升的策略探究

小学教育旨在对学生进行启蒙和引导,让他们对学习的各科目以及未来将要接触到的人文和科学知识有初步的认识。而数学作为小学阶段一门极为重要的课程,应该引起授课教师的高度重视。学生只有在小学阶段拥有良好的数学基础,才能在后期对数学及其相关理科科目如物理的学习有更好的把握。因此,小学数学教师要充分重视数学教学,积极开展有效教学活动,并且在授课的过程中采取合理的教学方法提升教学效率和教学质量。从五个方面探讨了提升小学数学课堂教学效率的有效策略。     

基于SOLO分类理论的化学“四重表征”教学研究——以“浓度对化学平衡的影响”为例

SOLO分类评价法作为一种质性评价方法对化学教学有着很好的指导意义。在分析SOLO理论内涵与特点的基础上,以高中化学"浓度对化学平衡的影响"内容为例,结合SOLO理论的四个发展水平,从"宏观-微观-符号-曲线"四重表征的角度进行了教学研究,并探讨了两种理论在化学教学中的应用价值。     

运用手持技术探究银氨溶液的成分

从理论推导和实验探究两个方面,对硝酸银溶液与氨水反应制得的银氨溶液的碱性和主要成分进行了探讨,证明用该方法配制出来的银氨溶液呈弱碱性,其溶质主要成分不是Ag(NH3)2OH,而应是Ag(NH3)2NO3。