实施问题导向,实现有效探究——例谈如何运用“以问题为导向”的教学设计体现新课标理念

作为新课程改革的有机组成部分,课堂教学改革是不可或缺的重要一环,改革课堂教学就要从改变教学设计开始,要用新课程的理念指导课堂教学设计,转变学生消极被动的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力.数学课堂教学设计,主要以数学新课程标准界定的课程理念为指导,逐步实现新课程标准设定的各项目标,让学生在学会数学知识的同时,学会探究,学会合作,学会应用,学会创新.     

“微课程”理念在物理课堂教学中的运用——以“功”的教学为例

本文用“功”这一教学案例阐述“微课程”理念在物理课堂教学中的具体运用,并展示了“问题探究三步式”教学在“微课程”的设计与应用上的优势.     

以休闲体育理念为导向的大学体育课程改革与探索——以安徽国际商务职业学院为例

自新课程改革以来,体育作为高校教育中以核心素养为目标的课程,对于学生的身心健康发展有着重要影响.随着综合素质要求的提升,传统教育模式下的体育教学短板已经逐渐突显,遵循"以人为本"教育理念的休闲体育概念在高校教育中逐渐得以渗透.文章以"休闲体育"理念为导向,以安徽国际商务职业学院为切入点,从立足该校教学现状的角度出发,针...     

课程思政融入“大学物理”课程探索与实践——以“动能定理”教学为例

目前,课程思政建设已经在全国所有高校、所有学科专业全面推进。如何才能切实有效地将"课程思政"落实到教学过程之中,已成为每一名高校教师必须思考的重要课题。以"大学物理"课程中"动能定理"的教学为例,采用PBL教学法和思维导图教学法,将科学精神、爱国主义教育、人生哲理、辩证唯物主义世界观等思政元素融入"大学物理"课程教学之中,对课程思政教学的设计进行了初步的探索与实践,为"大学物理"课程更好地开展思政教育提供参考。     

新课程理念下“讨论式学习”在生物教学中的运用

新课程理念下倡导"合作交流"的学习理念,而"合作交流"的学习方式之一就是通过"讨论"的途径来实现的.组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动.通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性.     

新课程理念下探究学习在初中语文教学中的运用

本文主要对新课程理念下探究学习在初中语文教学中的运用展开了探讨。首先介绍了初中语文探究学习的重要性,接着从明确教学目标、创设问题情境、创设假设问题和开展合作探究四个方面对探究学习应用策略进行了分析。     

合作探究在高中生物教学中的运用

新课程强调学习方式的转变,倡导自主学习、探究学习和合作学习,即以学生为主体,教师为引导,学生是探讨问题和解决问题的实践者。在高中生物课教学中,以培养学生发散性思维为中心,作者采用了合作探究式教学法,并收到了一定的效果。     

基于VOCSCUM课程理念的校本课程开发——以高职酒店管理专业为例

提高高职教育人才培养质量的关键在于课程建设。应用VOCSCUM课程理念指导校本课程开发,为高职专业课程建设与改革提供了一种新思路。在分析高职校本课程开发的内涵、价值及VOCSCUM课程理念对高职校本课程开发的启示等理论问题的基础上,认为高职酒店管理专业校本课程开发应以职业分析为前提,以系统化职业能力分析为基础,以专业课程链路设计为策略,以共享型校企合作课程建设为路径,不断提高教学质量。     

浅谈新课改理念在初中语文教学中的运用

课改的新理念告诉我们：语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程;要重视情感、态度、价值观的正确导向。让语文课程开放而有活力。如何在教学中真正体现新课程理念。根据在教学中的探索尝试,我谈一下在教学中新课改的应用。     

课程开发的基本理念与实践探索——以四川大学附属中学为例

在《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》《中小学综合实践活动课程指导纲要》等政策文件和相关理论引导下,四川大学附中为基于核心问题实现学校的研究性课程开发,在对以往实践进行反思总结的基础上,从课程的体系、目标、内容、实施、技术、评价六方面,构建课程开发基本理念,以引领师生的课程开发思想和行为:课程体系凸显研究性课程培养研究性学生的学校特色;课程目标以提升学生综合素质尤其是研究素养为导向;课程内容面向学生生活和发展需要的真实问题的解决;课程实施强调学生实践活动及对学习深度体验的引导;课程技术重在数字资源、信息技术与课程的创新融合;课程评价注重促进师生及其课程发展的多元质性评价。     

基于核心素养的“自主—合作—探究”模式的教学设计——以“细胞的癌变”为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》注重学科核心素养的培养。通过“自主—合作—探究”的教学过程,学生能够自主发展,乐学善学,明确癌细胞的特征和致癌因子,树立健康的生活观。     

运用OBE理念优化高校体育课程的策略 ——以乒乓球课程为例

OBE理念倡导成功学习、学习成果评定的个性化、提升能力本位和给学生创设高效的学习环境.基于OBE理念的高校体育课程改革,应确立高校体育课程的学习成果,合理构建高校体育课程内容体系,制定高校体育课程教学策略,设定考核评价体系标准,以贯彻落实教育立德树人的根本任务.     

“问题解决”理念在高中地理教学中的运用

创新运用策略是提高高中地理教学新颖趣味性与探究实践性的重要措施,更对高中生地理思维、区域认知、问题解决及实践运用能力等产生了重要影响。本文简要分析高中地理教学中运用问题解决理念的必要性,提出一些具体有效的新措施来提高其运用水平。     

“四诊法”在教学中的运用——以“生命世界”教学为例

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.其中“生命世界”这一块内容的教学由于学生的年龄特点和涉及的知识内容范围会显得比较难,怎样才能让学生在学习这一方面知识时,既能体验到学习科学的乐趣,又能增长科学探究能力,最终还能获取科学知识呢?笔者结合实际教学,发现用中医学理论中的“四诊法”来教学小学科学“生命世界”的内容比较适合.四诊法教学即:望诊;闻诊;问诊;切诊.下面笔者就着重以三年级“生命世界”教学内容为例,谈谈在教学中对四诊法的运用.     

浅议“教学案导学”在高中生物教学中的运用

＂教学案导学＂课堂教学模式是以学案教案为载体,实施对学生合作探究、主动学习的指导,以导学为方法技能达标的教学活动,其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。在高中生物教学中运用＂教学案导学＂课堂教学模式,可有效发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养,把学生由＂观众席＂推向＂...     

问题驱动下的STEM理念教学探究——以浮力与深度之间存在“伪”关系为例

浮力与深度之间的关系是整个初中物理教学的难点之一。在STEM思想的指导下,通过一系列问题驱动,使该难点与科学、技术、工程和数学有机结合,利用图像进行表征,形成定性认识,突破难点,且在整个过程中培养学生的理性思维与技术素养。     

生态化教育理念下课程思政实施路径研究——以“计量经济学”课程为例

实施课程思政需要将思政元素与专业知识有机结合。生态化教育理念强调教育应以学生为中心,对教学内容、方式与方法进行与时俱进、及时有效的调整。基于生态化教育理念,经济类核心课程“计量经济学”课程思政实践要求教师切实提升自身的思政意识,建立价值塑造、知识传授和能力培养一体化育人理念,通过将经济学中国故事融入课程内容,引导学生围绕思政议题展开数据分析实践,实现课程内容与思政教育内容有机融合,在夯实学生理论基础的同时,培养学生的国家认同感和民族自豪感。     

三位一体合作式案例教学在市场营销课程教学中的运用——以就业为导向

市场营销专业的就业率一直位居前列,这与专业本身的应用型特点分不开。在很多没有开设市场营销专业的高职院校,只要存在经济管理系,学生的就业在很大程度上就与营销分不开,所以注重市场营销课程建设是非常必要的。本文从案例教学的角度来探讨市场营销课程的教学,主要从案例的来源,发挥学生的主观能动性和运用现代教学手段方面做出一点探讨,希望对高职市场营销课程的教学和高职经管类学生就业有所帮助。     

运用STEM理念开展科学课教学——以小学科学课“制作污水净水器”为例

在教育领域,数字化技术的发展促进了教与学的双重改革,其中STEM教学模式在教育领域受到广大教师的关注。数字化发展给教育领域带来变化的同时,也对教育提出了新的要求:教育方式应更加个性化;教育信息应更加泛在化;教育环境应更加智慧化;教育评价应更加智能化。笔者将STEM理念和探究性学习策略融合到小学科学课程中.