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吴丽华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):61-61
近年来,笔者以陶行知先生“教学做合一”思想为指导,根据新编职高数学教材的特点,结合所教班级学生的数学基础和思想动态,进行了分层教学的尝试,取得了较好的效果。 相似文献
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素质教育和学生的潜能开发 总被引:1,自引:0,他引:1
李酉亭 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
本文从世纪之交我国实施科教兴国的战略意义角度,论述了学生潜能开发的可能性和重要性。文章从理论和操作两个层面来构建学校潜能开发教育的实施方案。 相似文献
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张秀珍 《桂林师范高等专科学校学报》2020,(1):112-115
语言能力是高职中文专业学生的核心能力之一,为了提高学生的语言能力,高职中文专业基本都会开设现代汉语、古代汉语、普通话口语、朗诵艺术、演讲与口才这五门语言课程。但因语言课程的学习偏理论、语言训练需持久,这样就较容易使学生感到语言学习和训练的枯燥乏味,因此,对语言课程的教学资源进行改革已势在必行。高职中文语言课程的任课教师应根据紧扣课程、立足适用、讲究规范、基于职业的原则,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,构建高职中文语言课程素材性资源库,并在语言教学实践中充分利用这些语言素材资源,从而彰显语言课程的实用性,在努力培养和提高学生语言分析和运用能力的同时,也能促使学生的职业能力和"思政"素养得到进一步地提升。 相似文献
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杨增科 《陕西广播电视大学学报》2011,13(2):18-21
本文以广播电视大学和普通高校网院为例,结合远程教育课程的内涵与特征,在论述远程教育课程资源开发原则的基础上,提出了远程教育课程资源的开发策略。 相似文献
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随着现代社会的发展,如何尊重学生的差异,因材施教,使不同的学生得到不同的发展,这已经越来越受到人们的重视.教学中要遵循主体性原则、激励学生原则、分层教学原则和分层辅导原则,通过分层问题的提出、自主分层学习、分层合作交流、分层展示成果、分层评价点评和分层练习反馈等环节的实施,满足差异教学的需要,不断提高教学效益. 相似文献
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曹晓梅 《北京教育(高教版)》2010,(8):56-56
模仿学习,铺设创造的前提
《语文课程标准》提出,语文教学既要注重语言的积累、感悟和运用,给学生打下扎实的语文基础,又要注意开发学生的创造潜能。笔者认为,学生创造潜能的开发首先要从语文教学中的模仿做起。 相似文献
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器乐教学所面临的问题,是要向学生阐明其教学的本质、价值和目的。在教学过程中,采用行之有效的方法;始终着眼于学生综合素质的培养,不断提高他们对美的需求和审美能力,使之成为感性与理性健全发展的人。 相似文献
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课程资源的开发利用在学科教学和素质教育中具有十分重要的意义。学生本身是课程资源开发利用的一个重要方面,是一项十分重要的课程资源。在中学数学教学中,教师可以从数学学习的精神与品质、方法与策略、师生关系等多渠道和多层面开发学生资源。 相似文献
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语文是一集语言、社会、自然、思品等于一体的综合性学科,语文不仅是承载交际功能的工具性基础学科,还有着许多其他学科不可比拟的自然、人文教育信息资源.这些资源是握高学生综合能力,开发学生潜能的基础.开放式教学能充分利用这些开放的教育信息资源,拓展学生的思维时空,增加学生语文学习的实践机会,开发学生的潜能. 相似文献
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陈晓姿 《南京晓庄学院学报》2014,(3):31-34
“语文课程资源开发与利用”的要求先后在2001年和2011年的语文课程标准中被加以强调。为避免小学语文课程资源开发与利用被泛化和缺乏针对性,小学语文课程资源必须坚持以下三条基本原则:即语文学习阶段性原则、心理适应性原则、家校互通性原则。 相似文献
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高职文秘专业实践教学的实施原则与实施策略探析 总被引:1,自引:0,他引:1
实践教学是高职文秘专业学习中的一个重要环节.构建文秘专业实践教学体系,必须贯彻经济性、针对性、系统性、可操作性的实施原则,以及寻求有力的经费支持、构建"双师型"队伍、改革教学方法、务实实训基地等实施策略. 相似文献
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在物理教学中实施探究式教学模式,可以使学生在充满乐趣与神秘感的物理探究中学习,这样就不但能够塑造学生积极向上的情感态度和价值观,更能使他们感受到物理学的奥秘,从而为物理教学的改革和创新提供了帮助。 相似文献
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黄萍 《淮北职业技术学院学报》2006,5(3):68-68
根据《新课标》,本文从学生、教材、多媒体、学案及课堂提问五个方面探讨如何开发学生潜能:以人为本,因材施教,挖掘潜能;充分利用网络资源与多媒体培养学生学习和探究潜能;立足“学用结合”,激发学生创新思维潜能;鼓励立异标新,巧妙设问,加强学生思维潜能开发;结合新教材开展富有时代气息,符合学生心理特点各种英语活动,挖掘学生学习潜能。 相似文献
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课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。作为初中生物教师,应以《初中生物课程标准》为依据,通过"立足教材,挖掘生物教材资源""以生为本,拓展生物教材资源""学科渗透,整合生物课程资源""链接生活,创建校园生活资源""扩宽渠道,有效利用网络信息资源"等途径去开发和利用生物课程资源,以更好地提高学生学习生物的能力。 相似文献