支架式教学模式在小学英语教学中的运用

"支架"(scaffolding)原意是建筑行业中搭"脚手架"用的支柱和木板,这里用来比喻对学生问题解决和意义建构起辅助作用的概念框架。支架式教学是通过提供一套恰当的概念框)来帮conceptual framework架     

指向核心素养的高中物理支架式教学——以“库仑定律”教学为例

以核心素养的培育为导向,采用支架式教学设计,通过情境式支架的导入、类比式支架的铺垫、探究式支架的展开、逻辑式支架的递进、应用式支架的延展,进行“库仑定律”的教学设计和实践。     

基于支架式岗位实训的学生岗位职业能力培养研究方案——以高职商务英语专业为例

探讨运用建构主义的支架式教学策略来进行商务英语专业学生的岗位实训,经过岗位调研、支架式实训设计与支架式岗位实训三个阶段。在岗位调研阶段,通过企业调研得到岗位职业能力的标准;在支架式实训设计阶段,教师按照支架式教学原理设计岗位实训形式与内容;在支架式岗位实训阶段,按照学生的最邻近发展区搭建元认知支架、认知支架、动态评价支架、同伴支架和学习资源支架等五种类型的教学支架,帮助建构学生的岗位职业能力,为学生走上工作岗位打下职业能力基础。实证研究表明,基于支架式教学策略的岗位实训能有效地培养学生的岗位职业能力。     

创意空间

<正>可穿戴式拍照无人机这是一款可以戴在手腕上的微型照相机。不使用的时候,你可以把它的四个支架折弯,变成腕饰佩戴在手腕上。使用的时候,你只需要展开支架,然后轻轻一抛,它就变成了一架四旋翼无人机,能帮你拍照、录像,记录精彩的瞬间。(设计师:Nixie团队)     

支架式教学:概念、手段及模式

作为一种教育策略,支架式教学概念源自于维果茨基的辅助学习概念。支架式教学的理论框架基于维果茨基的最近发展区概念,有悖于皮亚杰的强调学习过程的建构性的认知法。与支架式教学概念相近似的一个概念是克拉申的输入假设,即“1＋1”可理解输入概念。搭建支架的性质是动态的,但其主要特征仍可识别。涵盖支架式教学关键性特征的教学模式有交互式、认知学徒式、自生语言精致、自主教学策略发展等教学模式。支架式教学可通过搭脚手架策略,在认知支架、情感支架、策略支架、技术支架等领域促进学习的迁移。在支架式教学过程中,教师通常提供三种支架：媒介支架、任务支架、材料支架。尽管支架式教学可最大化优化学习效果,在其有效使用上还存在着局限。因而,“自然发展”和“教学支架”教学手段应互补。     

支架式教学模式在物理教学中的应用研究

支架式教学是建构主义教学模式之一,因其自身的优越性备受广大教师的青睐。本文在阐述支架式教学模式基本概况的基础上,以《电阻》为例,探讨物理教学中运用支架式教学的课堂实践,并在了解支架式教学特点、把握支架式教学的关键点、明晰支架式教学面临的挑战等方面进行分析与研究。     

基于支架式教学理论的阅读课堂教学——以莫怀戚《散步》教学为例

本文以支架式教学的概念及其理论基础,诠释"什么是支架式教学";指出支架式教学在语文阅读中的重要性,说明"为什么要采用支架式教学模式";最后以《散步》为例探索如何将支架式教学与阅读教学相结合,解释"怎么运用支架式教学",以此来探寻更为有效的、适用于中学阶段的语文阅读教学方法。     

W3-710采煤工作面过旧巷技术研究及应用

针对综采工作面过旧巷期间易出现片帮、冒顶、液压支架死架等问题,阐述了现象和特征,简要分析了原因及其产生的岩体力学关系,通过在综采工作面过旧巷前加强支护,增大了对顶板的控制,有效的抑制了顶板的下沉,避免了冒顶、液压支架死架等问题发生.     

语文支架式教学有效性的实践

支架式教学在建构主义理论指导下,为学生搭建学习支架,实现深度学习。越来越多的教师对“支架式教学”的内容、方式进行了积极探索和有益实践。本文对初中语文支架式教学的现状进行梳理,并提出相应对策,以促进语文支架式教学实践的有效性。     

利用支架协助学生建构化学程序性知识

利用支架建构化学程序性知识,能降低知识难度,让学生顺利地跨越最近发展区,并获得解决问题的方法和策略。支架式教学可分为找准最近发展区、精选支点搭建支架、变式巩固和拆除支架四个环节。在支架式教学实践中,要多途径找准最近发展区,灵活地搭建适宜的支架,并注重引导学生回归自行搭建支架。     

支架式有效教学的调控策略

针对支架式有效教学提出4种策略：支架式教学设计策略;支架式教学兴趣调控策略;支架式教学肢体语言调控策略：支架式教学媒体应用策略。这些策略在教学中的有效应用,能提高学生的学习效率和教师的教学效益。     

支架式教学模式浅析

支架式教学耳熟能详,但对于什么是支架式教学,许多教师对其理解不甚到位,没有内化其所蕴含着的深厚的理论力量。本文就支架式教学的概念、特征以及支架策略进行了全面探讨。     

关于支架式教学基本问题的探讨

“什么是支架式教学”这一问题涉及到对支架式教学的概念界定和性质判断,而概念界定与性质判断是把握事物本质的起点,因此,对支架式教学基本问题的探讨应始于对什么是支架式教学的探讨。笔者根据所收集到的有关支架式教学的文献,对什么是支架式教学进行初步的阐释。一、什么是支架式教学“20多年来,在发现学习、指导学习和接受学习之间存在着许多争议。其核心问题是教师和儿童各自在教和学的过程中起什么作用。近10余年来,建构主义者在此基础上提出并强调支架式教学。”〔1〕“支架”一词的运用始于1300年,其原意是指建筑行业的脚手架,也即…     

支架式教学理论视域下的教学设计——以《桃花源记》为例

支架式教学理论是在建构主义理论的基础上应运而生的,这为教师引导学生自主学习提供了更好、更有效的理论依据。要想将支架式教学理论运用于具体教学实践中,需要明确此理论的基础、指向标、血液与灵魂是什么,掌握并了解支架式教学理论的基本构成。本文以《桃花源记》为例,结合支架式教学理论进行具体教学设计,为教师应用支架式教学理论提供可借鉴的范例。     

应用支架式教学模式实施初中物理课堂教学的策略

设计支架、应用支架是应用支架式教学模式的重要环节。文章从设计支架和应用支架这两方面入手,详细介绍应用支架式教学模式实施初中物理教学的策略,以期将学习物理的主动权还给学生,引导学生有效地学习物理知识。     

新课改下支架式教学在高中思想政治课教学中的运用探究

<正>一、支架式教学模式的内涵提及支架式教学,学术界有许多不同观点。诸如,支架式教学是教师教学先学后教的一种新型方法、策略;支架式教学是学生课堂学习的概念框架,为学生自主探究指引方向;支架式教学是教师备课、授课过程中一种新型教学思想……这些观点的共同之处在于体现了学生在课堂中的主体地位,体现了新课标要求。笔者认为,所谓支架式教学,是以著名心理学家维果斯基的"最近发展区理论"及瑞士心理学家皮亚杰为代     

“支架式教学”模式在物理教学中的应用

本文从新的高中物理课程标准．的基本理念入手，阐述了支架式教学的定义及其特征，用物理实例介绍了支架式教学模式的三个主要环节和支架式教学模式的优点以及阐述了开展支架式教学的要点，并用具体案例对支架式教学环节进行探索．让支架式教学模式能在物理教学中得到广泛应用．     

基于支架式教学的高中语文古诗词教学研究

支架式教学理论强调教师为学生搭建支架,引导学生自主建构所学知识,对于学生阅读鉴赏古诗词的能力提升、获得扎实的文学知识具有重要意义。以"支架式教学"为研究核心,在界定支架式教学概念,阐述支架类型、支架式教学模式与高中古诗词教学适用性的基础上,考察学情,了解学生文学基础;依据课标,制定教学目标与方法;搭建支架,培养自主学习能力等在古诗词教学中的应用策略。     

连续梁现浇支架方案设计与施工

通过对墩梁式结构、碗扣式支架作为预应力混凝土连续梁现浇施工支架的设计计算进行分析,介绍了采用军用制式器材、万能杆件和碗扣式支架拼装而成的支架其设计与应用的特点.     

如何设计问题支架促进深度联通——基于问题支架类型与交互深度关系的研究

联通主义学习是在开放复杂网络环境中以教学交互为核心的一种学习。cMOOCs教学设计与xMOOCs的教学设计非常不同,主要采用问题支架的方式促进学习者深度交互和联通,但当前对于问题支架促进交互深度规律的研究还十分匮乏。本研究从课程设计者视角出发,运用主题分析法、内容分析法和统计分析法对国内首门cMOOC"互联网+教育:理论与实践的对话"4.0主题学习周中的35个问题支架以及围绕问题支架的278篇博文和786条讨论区回帖数据开展分析,构建了联通主义学习中基于认知参与度的交互深度多层级分析指标,探究了问题支架类型与学习者交互深度之间的关系。研究发现:在情境式、比较式、头脑风暴式、总结反思式和情感态度式五类问题支架中,情境式问题支架更有助于学习者深度交互;学习者基于博客问题支架的交互深度高于论坛问题支架,博客更适用于情境式和总结反思式问题支架,而论坛更适用头脑风暴式支架;问题支架编排应由浅入深、内在联系、螺旋上升,避免学习者交互停留在浅层次。研究对c MOOCs的课程交互深度提升、相关课程教学设计提供了实证依据。