以校园科技活动提升学生科学素养的研究

所谓的科学素养即科学素质,是指人们在学习、生产和生活中,掌握和运用科学知识的程度和能力。《课标》中提到:"本次课程改革要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,为他们终身的学习和生活打好基础。"科学教育的最终目的是改善人类的生存环境,提高生活质量,而不是简单的科学定理和概论,所以,要达到这一目的,必须要以活动的形式让学生真正体验到科学的魅力,培养学生对于科学探索的兴趣,引导他们学习与周围世界相关的科学知识,帮助学生形成良好的学习习惯和科学的思维方式,培养他们的科学素养,本文围绕"以校园科技活动提升学生科学素养的研究"为主题展开探讨。     

科学思维促发展 科技创新有特色——灵武市第二中学

正宁新出管字[2014]0625号为了全面实施素质教育,实现学校特色发展,学校重视对学生进行创新精神、实践能力的培养,在学校营造讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围,培养学生的科学素养和思维能力,激发学生科技创新意识,培养学生的科学态度和创新能力,提高学生的科技素养。学校以参与科技部"少数民族素质教育中科学思维培养和试点学校建设"研究项目为契机,对教师和学生进行了培训,形成了创新骨干与团队;教师。     

浅谈如何在教学中培养高中生的生物学核心素养

本文基于新一轮课改中提出的"学科核心素养",探讨如何在教学中培养高中生的生物学核心素养。依据教材,走进生活,培养学生的生命观念;以科学史事为依据,培养学生的理性思维;以学生为主体,教师为导向,培养学生的科学探究能力;多渠道呈现课程内容,培养学生的社会责任感。     

在共同体建设中发展

"经济开发区学校与社区科技教育共同体建设的行动研究"是我校独立承担的江苏省十一五重点资助课题,旨在通过开发、整合学校与社区(企事业单位)等的科技教育资源,本着"互惠互利"的原则,以学校为主体,打造科技教育的共同体,充分地给予学生玩科学、用科学的舞台,在学生实践科学知识的同时,培养学生科学的生活志向和情趣。课题自实施以来,教师的教育教学理念发生了转变,教育教学设施得到了更新,教育教学成果不断涌现,期间涌现的人和事也值得我们不断回味和反思。     

浅论高中物理教学中学生科技意识的培养

正在全国推进和实施素质教育的今天,我们应当面向每一名学生,把科技教育纳入学校整体教育之中,以学生发展为本,把科学精神、科学思想、科学方法、科学知识的教育贯穿于科技教育的全过程,重点培养学生的实践能力和创新精神,在物理教学中渗透＂STS＂教育,在传授物理知识的同时,重视对学生科学素质、科技意识的培养物理是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展,社会的进步,物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中,增强学生的科技意识,提高学生对科学技术是第一生产力的认识,物理起着至关重要的作用。那么,如何在物理教学中培养学生的科技意识呢？     

小学科学教学生活化的分析

<正>21世纪,一个科技飞速发展的时代,生活水平在科学技术的引领下不断提高,为了适应社会和科技的发展,加强对学生科学素质教育和培养显得尤为重要,因此,在小学科学教学中,教师渗透和深化科学思想,鼓励学生学好科学,并能应用科学知识去观察生活细节、解释生活现象。科学与人们的生活息息相关,科学源于生活,又服务于生活。小学是学习的最佳时期,科学素质的培养要从娃娃抓起。     

小学科学教学中学生主体性的发挥

小学科学是一门以试验、操作为基础,以学生常见的事物和现象为主要认识对象,以学生的生活实际为"媒介",将科学与生活实际紧密的联系起来,从而培养学生去发现问题和解决问题     

弘扬中华传统文化,培养学科核心素养——以“科学·技术·生活”栏目为例

通过挖掘高中生物学必修教材中"科学·技术·生活"栏目的素材资源,在教学过程中培养学生相关学科核心素养,弘扬中华传统文化,并利用科技服务生活,达到学以致用的目的,树立科技改善生活的理念。     

原道怡情 尚技启智

无锡市市北高中传承"原道"校训精神,围绕"科技教育特色"办学目标,充分利用校内资源和校外资源营造科技教育氛围,以课程为平台,以科技教育为突破口,以人的全面发展为根本,将科技教育与学校资源文化、教师文化、学生学习文化建设等有机融合起来,弘扬个性特征,强化创造意识,使学生成为创新型后备人才。学校科技教育融科技创新教育于各项教育教学活动之中,以培养学生的创新精神和实践能力。一、科技教育"课程化"通用技术课程是以培养科学素养为宗旨的课程,为让通用技术课堂焕发出生命的活力,使学生在课堂学习中学会亲历科学、探究科学,我们在教学中精心设计活动环节,注重过程探究,     

指向学科核心素养培养的教学设计--以苏教版“被动运输不需要细胞供能”一节为例

以"血透析"为引入情境,充分利用生活原型丰富学生感知,遴选、整合科学史料培养学生科学思维,最大化调动学生的多感官参与,让学生真正成为学习的主人,培养学生的社会责任和家国情怀。     

“小学生活科技教育”课程化与校本化的研究

"小学生活科技教育"是我校的无锡市教育科学"十五"规划重点立项课题。在实施期间,我们以新课程改革为契机,以生活科技教育课程化与校本化的研究为着力点,努力实现"让每一位学生走进生活,     

从“生活教育”的角度点击“科学探索”

<正>中国现代教育家陶行知指出:"生活教育"是其教育的精髓。他指出:"生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育"。而在新的课程标准理念下,从进行《自然》学科教育转移到培养学生的科学素养,这是新一轮改革中,小学科学课程发生的本质的变化,教材强调以培养学生的科学素养为宗旨,突出强调让学生在老师的指导下通过亲身经历科学探究、动手操作和实验来认识科学,学习科学。让学生的科学素养得以形成。但科学来源于生活,如何从生活教育的角度去认识科     

应重视对学生科学素质的培养

科技教育是以培养学生科学素质为目标,以其形式上的灵活性和内容上的丰富性等特点,对于激发学生的科学志趣,拓宽知识面;启迪创造精神,培养创造才能;形成良好的科学品德,最终实现科学素质的培养有着不可低估的作用。一、文化科学知识的掌握,是培养学生科学素质的基础。在构成学生科学素质的要素中,科学知识起着基础和核心作用,没有科学知识,根本谈不上科学素质。在肯定课堂教学是学生学习和掌握科学知识的主渠道的前提下,通过科技教育来深化科学知识,拓宽学生知识面的作用也不可忽视。在科技教育中,通过知识竞赛、智力答题、知…     

校本科技活动课程的开发要坚持"四个必须"

新一轮课程改革的指导思想是“一切为了学生,一切为了学生的发展”。科学课程注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,强调用符合学生年龄特点的方式学习科学,提倡科技活动课程贴近学生的生活;通过科技活动课程的开发,培养学生的科学素养,使学生的科学学习具有广阔的背景;科学教育不局限于传统意义上的教材,必须利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科技学习活动,使学生学会探究解决问题的策略,培养创新精神。一、教师必须成为校本科技活动课程开发的决策者在校本科技活动课程的开发中,教师必须参…     

软件工程专业大学生科技创新能力培养模式研究

笔者从以科学的教育观念为指导,全面推进创新素质教育、深化教学改革;优化课程体系,打好培养学生科技创新能力的基础;构建以培养科技创新能力为目标的学生课外学术科技活动模式;健全促进大学生科技创新能力培养的保障体系四个方面,探讨了软件工程专业大学生科技创新能力的培养模式.     

品味科技盛宴——校园科技节

<正>以"激扬青春创造未来"为主题的校园科技节,是为了进一步实施素质教育,全面提高学生的科学素养,激发学生爱科学、讲科学、用科学的热情,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面素质的提高而举办的。一、活动内容校园科技节,以校园为基地,以生活为起点,将所学知识用于实践,确定了"校园如此美丽""生命如此奇妙""神奇的细胞"和"生活如此多娇"四个板块的活动。1.校园如此美丽——认认"我"是谁     

北京市东城区东四九条小学

北京市东城区东四九条小学坚持"致真"教育办学思想,以实现学生的终身科学发展为本,探寻与育人目标及学校文化相协调的科技教育新思路。即将"培育学生的科学精神与素养,培养学生的科技兴趣和打好科技基础"确定为学校科技教育的主攻方向,不仅要使学生对科技活动始终抱有浓厚的兴趣,逐渐形成一定的科学探究与实践能力,更重要的是使他们在不断地熏陶与感悟中,初步形成并具备一定的科学精神与素养。     

区域小学科技创新后备人才培养的策略与路径

小学科技教育是培养青少年科学素养的重要途径，是面向全体学生，以科学知识为基础，以培养学生具有一定的科学态度、科学方法、科学精神、科学价值观为目的，以体现创新精神和实践能力为核心，全面提高学生科技素养的基础性课程。小学科技创新后备人才的培养，需要整合教育部门和基层学校两股力量，以传授科学学科知识为手段，以开展科技实践活动为抓手，探索科学教育规律和人才培养策略，从而提高培养效果。     

趣味物理激发学生兴趣

物理学科与实际生活紧密相连,全日制九年义务教育物理课程标准要求"加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能".现在理科教育改革的总目标是培养学生的科学素养,科学品质是科学素养中非智力因素的要素,科学品质包括科学的兴趣,而科学的兴趣是学习科学最直接和持久的动力,对学生的发展至关重要.如何激发学生的科学兴趣,我在教学实践中做了一些尝试.     

论中学物理实验教学中学科核心素养的培养

对于中学物理教学而言,实验教学在其中占据着举足轻重的地位,与其他学科相比,能够更好地引导学生探究和实践,进一步提高学生的动手操作能力和综合能力,对培养学生物理学科核心素养起着至关重要的作用。中学物理实验教学中培养物理学科核心素养,需进一步优化实验条件,深入探究理论知识与实验现象之间的关系,推动学生建立物理观念;充分强化实验意识,全面改革实验模式,助力学生科学思维的培养;通过做"真"实验、做"好"实验,为培养学生科学探究能力提供养分;让实验贴近生活贴近科技,积极鼓励学生创新,打造培养学生科学态度与责任的全新堡垒。