从探究性学习入手提高学生的生物科学素养

《初中生物课程标准》明确提出,生物教学的基本理念是：而向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。如何才能把这一理念真正落实到生物教学之中呢？经过几年的学习、实践与研究,笔者认为：应该从探究性学习入手,改变教学方式,让学生真正“动”起来,从而提高学生的生物科学素养。     

提高学生生物科学素养的教学处理方式比较研究——以“生长素的生理作用”一节教学为例

提高学生的生物科学素养是课程实施的核心任务和基本理念。本文以“生长素的生理作用”一节为例,通过比较12位教师的课堂教学,探讨提高生物科学素养的教学处理方式。     

落实新课程理念,提高生物科学素养

＂教育给予人的无非是一些已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西＂,剩下来的东西就是科学素养（scientific literacy）。科学素养是人的知识能力的总和,即观察能力、     

议探究性学习践核心素养之路 ——以"圆周角"课堂教学为例

在初中数学课堂教学中践行探究性学习,不仅顺应了当今时代发展的要求,还迎合了学生核心素养的渐进式建构.本文以人教版九年级数学"圆周角"的课堂教学为例,就初中数学课堂教学探究性学习进行具体阐述,并谈谈笔者的一些认识.     

“提高生物科学素养”的教学落实策略

提高生物科学素养是生物课程标准中首要关注的教育问题。以具体的生物教学内容为例,从准确理解生物学概念、掌握科学探究方法、启迪生物科学思维与培育科学精神四个层面提出了"提高生物科学素养"教学落实的四大关键之处。     

物理学科核心素养下的探究性学习——以“欧姆表测量误差分析”为例

新课程标准要求课程目标要更加注重提升学生的物理学科核心素养,其中包括分析论证、质疑创新的科学思维,单纯强调记忆而不求甚解并不利于学生科学思维的形成。通过探究性学习作业“欧姆表读数误差分析”的设计,培养学生的科学探究能力,形成严谨求实的科学态度。     

搞好课堂教学工作 提高生物科学素养

要提高学生的生物科学素养,需要加强生物科学教育,而生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此,搞好生物课堂教学工作,提高生物课堂教学效率,是提高学生的生物科学素养的主要途径。要提高生物课堂教学效率,需建立良好的师生关系,明确细化课堂教学目标,突出重点、化解难点,广泛应用多媒体辅助教学手段,选择恰当的教学方法,及时总结、适当鼓励,充分调动学生的学习积极性,做好课前复习提问和课后小结练习等工作。     

重视探究性教学 提高生物科学素养

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出了现代教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处，学会做人。立足于社会发展对人才的需求，对受教育者要一改过去的两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的思想；教育工作者也不单单是传道、授业、解惑者，更应做学生的引路人，培养学生的创新能力。现代教育正极力提倡以学生为主体的教学模式，最为典型的为罗杰斯的非特异性教学模式，即创设情景、     

基于生物科学素养的教材分析与解读——以“光合作用”为例

通过对我国人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》"能量之源——光与光合作用"和美国教材《生物:生命的动力》"光与光合作用"两节内容的分析,主要从核心内容、实验设置、特色栏目3个方面进行比较,分析中美教材在培养学生生物科学素养方面的差异,联系教学实际,从而提出教学建议。     

强化探究性学习,深化生物新课改

新课程标准强调面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习.探究性学习是生物学教学中一种重要的学习方法,在生物学课堂中通过实施探究性学习,加强对学生进行科学探究能力的培养,能有效提高学生的科学素养,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义.     

从探究性学习入手,提高学生的生物科学素养

《初中生物课程标准》明确提出,生物教学的基本理念是:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。如何才能把这一理念真正落实到生物教学之中呢?经过几年的学习、实践与研究,笔者认为:应该从探究性学习入手,改变教学方式,让学生真正"动"起来,从而提高学生的生物科学素养。     

浅谈课堂教学中提高学生生物科学素养

根据生物新课程理念,更新观念,构建一个比较开放的、民主的、务实的学习氛围,提供一种相对个性化的、多渠道得获取知识的机会,形成积极主动的学习方式,探索在课堂教学中提高学生科学素养的策略与方法,积极推进素质教育。     

提高生物科学素养要面向学生的现实生活

生物教师对一节课进行的设计要体现义务教育阶段生物学课程的基本理念,要面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展,要倡导探索性学习,要通过学习活动提高学生的生物科学素养。提高生物科学素养要面向学生的现实生活,从学生的实际生活中选取教学素材,让学生想学、乐学才能收到良好的教学效果。     

将探究性学习落实在课堂教学中

本文阐述了开展探究性学习的必要性,并通过具体案例说明如何将探究性学习落实在课堂教学中。     

落实核心素养，助力学生成长——小学数学探究性学习实践研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布,为基础教育阶段的数学教学再次指明了方向．在核心素养视域下开展小学数学探究性学习,能够促使学生在学习过程中主动思考和深入研究,积累直接经验,从而真正达到提升学生核心素养的教学目标．文章首先从落实学生核心素养的角度分析了在小学阶段开展数学探究性学习的意义,然后结合具体实例提出了几条小学数学探究性学习的实施策略．     

巧妙设计实验课 提高生物科学素养

高中生物教材中大量的实验,尤其是探究性实验的设置,给生物教学带来了诸多不便,而生物实验课是生物教学的主体内容,能切实培养学生的探究创新实践能力,提高学生的科学素养,所以如何设计实验课,灵活变动实验教学内容是上好实验课的关键。     

指向深度学习的数学探究性活动设计——以“指数函数的性质”教学为例

本文以“指数函数的性质”的教学为例,提出以大单元教学为理念,以横向关联、纵向递进问题链为抓手,以信息技术为辅助,以形成性评价为依据,指向深度学习的数学探究性活动教学.     

生活化实验促进学生生物科学素养的提高

生活化实验倡导学生利用生活中最方便的材料做实验,不仅实验材料易得,实验成本低;而且还能引导学生学以致用,注重联系生活实际,激发学生学习生物学科的兴趣、培养学生的实验能力和创新能力、促进其生物科学素养的提高.     

发展初中生核心素养的课堂教学评价——以“鸟的生殖和发育”一课为例

在核心素养教育背景下,将课堂教学评价贯穿于课堂始终,促进教与学,利用评价活动,培养学生的生物学学科核心素养,改善学生的思、言、行,提升师生发展的高度和厚度。     

"提高光合作用效率"一节的教学设计

本文介绍了“提高光合作用效率”一节探究性学习活动的基本过程及教学设计思路，分析了其中培养学生生物科学素养的切入点。