“酶活性的条件”探究性实验教学

正1探究性实验与实验探究的一般过程生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物学实验作为学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础,对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用,是深受学生喜爱的课堂教学形式。传统生物实验是一种验证性实验,但验证性实验束缚了学生的创新性思维,使学生学习兴趣下降,难以全面培养学生的科学素养。探究性实验教学是在     

通过实验整合培养学生的生物学核心素养——以“植物细胞的质壁分离和复原”实验为例

以"植物细胞的质壁分离和复原"实验为例,说明验证性实验与探究性实验的整合方法:通过验证性实验帮助学生巩固所学知识,再通过探究性实验的各个环节以及实验结果的应用,培养学生的生物学学科核心素养。     

浅议探究性实验的教学

1 教学意义关于探究性实验的教学意义,目前是实验教学的研究热点,已有许多文章进行了讨论,认为无论是验证性实验还是探究性实验都是生物学教学中必不可少的。但相比而言,探究性实验更为重要,除具有验证性实验的教育功能之外,在发展学生思维、培养学生创新意识方面有着不可替代的作用。笔者也十分赞同这些观点,并根据     

例析初中探究性实验与验证性实验的区别与联系

生物课程标准“实验与探究能力”方面明确要求：“具备验证简单生物学事实的能力”,及“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力”．这些为高考实验题命制中“探究性实验与验证性实验”的题型设置提供了纲领性的依据．由于此类实验题更能全面考查与甄别学生的“实验与探究能力”,因而已成实验命题的一种趋势,也成为制约学生生物实验成绩提高的一个瓶颈．现通过一道具体的实验题例的题型变化,分析说明探究性实验题和验证性实验题的特点和解答方法与技巧,旨在达到举一反三、触类旁通的目的．     

改进化学实验教学的四种策略

1变验证性实验为探究性实验,改革实验教学在传统的实验教学中,验证性实验占据主导地位,教师上课基本上是依样画葫芦,或者是课本插图的"搬家",明显缺少教师和学生的自由发挥。验证性实验的特点是实验结果的可预知性或已知性,因而束缚了学生的想象空间,限制了学生的创造能力和思维能力,不利于学生化学素质的提高。而探究性实验对于培养学生的思维能力有着很大的优势。     

以探究实验培养学生的科学精神

<正>1变验证性实验为探究性实验,培养学生的科学精神教育家布鲁纳曾指出:"教学不应该奉送真理,而应该叫人发现真理"。验证性实验是采取"照方抓药"式的操作,在知道结论的情况下通过实验得到一个和预期相符或基本相符的结果,这样难以调动学生主动探究,使得实验教学在培养学生的理性思维和批判质疑能力上有所欠缺。而探究性实验则不同,它让学生通过自主设计实验方案、合作探究实验过程、交流展示实验原理,对每个实验步骤中包含的科学原理     

高中生物实验设计题的基本解法

实验设计是指进行实验之前,依据实验目的和任务,利用相关的科学原理,设计实验材料、用具、仪器、试剂;实验方法步骤;预期实验结果;试验现象的记录和制定实验可行性方案等,而高考题中还包括实验结论等实验验证后的结果性问题等。实验设计题是近年来高考生物科的重要题型。这类试题主要考查学生理解所学实验内容,验证相关生物学事实,对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力,考查学生对一些生物学问题进行初步的探究性研究的能力。从试题内容看,主要涉及的是简单实验的设计,包括:写出实验材料与主要用具(如:2001年全国高考上海39题);分析…     

透视高考热点——生物实验题

生物学是一门以实验为基础的科学，实验不仅是培养学生科学素养的有效途径，也是高考考查学生能力的重要内容，2005年理综考试大纲首次单独对生物学科学生实验能力提出如下要求：理解所学实验内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物问题进行初步探究性研究。这体现了考纲在教学大纲和新课标间的传承作用，明确了高考对实验的基本考查方向。     

培养学生实验技能的尝试

全面实施素质教育是当前教育改革的主旋律。实施素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。生物学是一门以实验为基础的学科,根据生物学科这一特点,我在教学中尝试突出生物学的研究方法——实验法,切实将验证性实验转变成探究性实验,培养学生的实验能力,实现素质教育的目标。     

一道多解实验题的分析和解法比较

整个高中阶段的基础实验除研究性课题外，实验设计的考查对学生的能力要求最高。通过考查学生对实验原理、实验数据、实验现象和实验结论等内容的分析、归纳和总结，来考查理解能力、分析能力、综合能力、收集处理信息能力、逻辑思维能力、语言文字表达能力等综合素质。从实验目的和实验手段上看，实验设计包括验证性、探究性和开放性实验设计；从考查题型上看，可分为实验方案评价型、补充实验过程型和完整实验方案设计型。对实验题的分析评讲对学生解题能力的提高很有帮助，现以微生物培养实验方面的一道题为例说明开放性实验的设计。）     

浅谈高中化学实验教学的改进策略

<正>高中化学是一门以实验为基础的学科,许多化学概念、原理都需要通过实验能才让学生有效掌握。然而,我在多年的实验教学中发现,不少化学实验存在问题。如验证性实验缺少探究性过程,导致学生容易被结论所引导;演示实验缺少学生的参与,导致学生无法真正融入实验中;等等。那么,如何有效改进实验教学,从而激活化学课堂,培养学生的综合能力呢?一、巧妙融入探究性内容,突破验证性实验的局限高中化学设计了不少实验探究的内容,有些实验是     

重视生物学实验原理 提高实验教学质量

实验原理是指实验所遵循的科学道理。生物学实验原理包括生物学基础知识和基本理论,既是实验设计的思路和依据,也是实验评价的标准和实验结论的归宿。无论验证性实验中材料用具的选择、方法步骤的安排,还是探究性实验中问题的生成、假设的提出、变量的控制、观测指标的确定、结果的分析,都是以实验原理为思想基础和理论依据的,它是贯穿实验     

高中生物学实验室开放工作初探

在很多学校 ,很长一段时间 ,中学生物学实验室和其它理科实验室一样 ,它的作用主要是随着教学进度做验证性实验 ,即根据课本上讲的实验原理、实验目的、实验步骤 ,在实验室做一遍。在提高学生发现问题和解决问题的能力方面没能体现出重要功能。随着教学改革的进展 ,教学理念的更新 ,新教材和教学大纲对实验教学的要求已由验证性实验向探究性实验转变 ,生物学实验室的作用越来越重要 ,作者在这里谈一谈我校在提高实验室作用方面的新尝试 ,和同行共同交流。实验室应首先保质保量完成实验课教学内容。同时面向全体学生开放实验室 ,具体做法是 ,…     

探究性与验证性实验的主要区别

高中《生物》新大纲将实验等活动课增加到 15学时 ,且将传统的验证性实验改为探究性实验。探究性实验可以在教师的鼓励、启发、引导下 ,让学生在实验材料、实验试剂、实验方法等方面进行探究 ,自主实验 ,发现问题 ,积极探索。这类实验有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养 ,提高学生的整体素质。验证性实验和探究性实验的主要区别可总结于右表中。　　从比较中可以看出 ,探究性实验对全面推进素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力具有验证性实验不可比拟的优势 ,应大力推行。但探究性实验不可能完全取代验证性实验 ,因为不是所有的实验…     

挖掘验证性实验内涵 提升验证性实验功能

发展科学探究能力是高中化学新课程的一个重要目标。化学实验是培养学生探究意识、发展科学探究能力的重要方法。有很多人对验证性实验批评较多,主张将验证性实验改为探究性实验。对这些批评和主张,我们要辩证地看待,不能一味地随声附和。一、正确认识两种实验,客观对待验证性实验从理论上讲,验证性实验和探究性实验在化学教学     

试纸法检测淀粉在高中生物学实验中的应用

“检测生物组织中的糖类——淀粉”实验,是高中生物学课程中一个基础且重要的教学实验。为培养学生的探究能力,深入融合生物学核心素养,作者尝试将验证性实验改为探究性实验,引导学生开发淀粉快速检测试纸来检测不同生物组织中的淀粉。     

生物探究性实验中培养学生能力的策略

对探究性实验在培养学生学习能力、实验能力、思维能力、创新能力、分析解决问题的能力和实际运用知识的能力中的作用进行了探讨。探究性实验是生物学基本的研究方法,也是探究性学习、激发学生兴趣的源泉。     

浅探中学生物实验教学的现状、成因和对策

生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物实验是生物教学的重要组成部分,也是素质教育培养学生动手能力、提高科学素养的重要途径。近年来,探究性实验、验证性实验等多种实验教学形式的开展在一定程度上提高了生物教学质量和教学水平,但从总体上看,     

“园林植物学”综合性实验项目实践探析

开发综合性、探究性实验项目,能培养学生综合思考和探究性分析问题的能力。园林专业"园林植物学"在学校立项建设实施综合性实验项目以来,减少了就园林植物生物学特征认识园林植物的验证性实验项目,立足通过实施综合性实验项目的实施,达到丰富学生知识点、知识面的目的,培养学生从不同角度理解和掌握园林植物的生态学应用,提升了本课程的教学品位,同时为后续课程的学习打下良好基础。     

逻辑学原理在生物学实验设计中的应用

各项生物学原理及规律都是通过实验探究验证得出的，实验在生物学教学中也占有举足轻重的地位。实验不仅可以帮助学生了解事实、概念、原理，掌握生物学实验技能和学习科学方法，更是培养学生思维能力、创新能力等的重要载体。2005年《生物科考试说明》中规定的能力要求就指出要“理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；掌握探索性实验的一般方法，能够制定课题研究的初步计划，并能按计划完成课题研究任务。”但在实际教学中，