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抓关键识妙策悟深意──《田忌赛马》一文的教学着力点陕西华县城关小学李爱岚《田忌赛马》属阅读课文。教师指导阅读时，要在常规理解的基础上，采用研讨方法，突出抓内容关键，让学生切实弄清两次赛局的差异所在，认识孙膑何以能提出妙策及其根据是什么。并由此推而广之... 相似文献
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<正>【教学目标】1.通过创设“应聘线上孙膑纪念馆志愿讲解员”的任务情境，了解《田忌赛马》的故事内容，评说赛马过程中的人物表现，并进一步通过图示、比较、推演等学习策略，重点体会孙膑指导田忌赛马的思维方法。2.通过创设“应聘线上孙膑纪念馆志愿讲解员”的任务情境，搜集更多体现孙膑谋略的故事，领略孙膑的超常智谋，激发学生阅读历史故事的兴趣。 相似文献
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所谓“曲问”，即教师对所要解决的问题不单刀直入地设问，而是另辟蹊径，从而让学生得到答案。运用“曲问”，不但能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，开启学生的心智。 教学中，教师对教材的内容故做否定，从反处设疑，从无疑处设疑。这种方法犹如投石激浪，给学生以强烈的刺激，并强化学生的创新思维。如教《田忌赛马》这课，教师虚拟一个情景：如果田忌按照孙膑的方法结果失败了。这样，教师借助合理的推理想象来培养学生思维的灵活性。 有些问题较难。尽管学生阅读能力较强，思维比较灵活，但他们还是会有一时的思维受… 相似文献
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《田忌赛马》是本期五年级教材十五课，是一篇精读课文，我教学《田忌赛马》时，为了扩展学生思维，我提出了一个问题让学生讨论：当时，除孙膑所献计策之外，田忌的马还有其他获胜方法吗？原来设想，学生通过商讨会得出结论，孙膑的计策是当时田忌取胜的唯一办法；孙膑的确善于观察，会动脑筋。不料，一阵叽叽喳喳的议论过后，李航同学站起自信地说他有一个“奇招”能让田忌取胜，只要在田忌的每一匹马尾巴上都拴上一捆青草，这样，齐威王的马因为贪嘴就绝对会输给田忌的马。学生的回答首先避开了比赛应遵循的公平、公正的原则，答案出乎我的意料。 相似文献
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《田忌赛马》一课,按照事情的发展顺序讲述了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,在孙膑的帮助下,通过调整马的出场顺序反败为胜的故事。由于文中直接用于写孙膑的笔墨较少等原因,学生学习孙膑遇事善于观察分析的态度和敢于打破常规做出决策的科学思想方法,就成了一个难点。为了突破这一难点,可采取如下教学策略:一、假定改变规则再次比赛,进一步明确每匹马的实力排名在学生读通了课文,明确了两次比赛的结果,对课文有了一定的理解后,教师可紧接着提出如下的问题让学生研究解决:“还是这6匹马,如果改变一下比赛规则再赛一次,让6匹马同时跑,会… 相似文献
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《田忌赛马》(第十一册)是篇阅读课文。它情节简单,语言浅显,学生通过自己阅读就能够理解赛马经过。但是,对于课文最后一句话——“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”——就难以理解了。对于这句话,有的同志认为,说明孙膑足智多谋;有的认为,孙膑注意调查研究, 相似文献
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正在一次"教改之星"评选活动中,本人有幸连听5堂《田忌赛马》的课。因为《田忌赛马》这篇课文是历史故事,又涉及到历史人物孙膑,因此教师都适当引入了课外知识,特别是有关孙膑的资料。这5位教师的引入情况如下:案例1:教师在上《田忌赛马》一文时,在检查词语巩固时讲到了孙膑,并亲自解释"膑"是指骨头后,许多学生心存疑问。临近下课半分钟时,教师对学生说:这个"膑"字很值得研究,请同学们课后研究一下"膑"字。之后,教师宣布 相似文献
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《田忌赛马》一课通过描写孙膑只用调换马的出场顺序的方法就帮助田忌取得了第二次赛马的胜利,表现了孙膑的足智多谋。怎样突出这一教学重点,引导学生深刻体会孙膑这个人物的特点呢?可作如下设计: 师:田忌赛马为什么能转败为胜? 相似文献
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引导学生理解寓意,这是寓言教学的重要任务。由于小学生认识理解能力欠缺,直接要其归纳寓言的寓意则难以胜任;直接由教师讲解寓意则学生难以接受。因此,在寓言教学中,教师必须根据学生特点,讲究方法,深入浅出地引导学生理解寓意。一、自我感受。由于小学生缺乏生活经验,理解课文又多“立于文外”,难以真切感受寓言情境,困而难以感受和理解寓意。为此,教师可让学生充当文中人物,进人文中情境,设身处地地感受内容,理解寓意。如《田忌赛马》是历史寓言故事,为引导学生理解寓意,我让他们充当田忌、齐威王、孙膑,随时接受我（假… 相似文献
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贵刊1989年第十二期刊登李德元的《语文既要注意思维,更要注意品格》一文,就《田忌赛马》这一课文思想内容提出异议,建议删去为妥。我有不同意见,这里谈谈看法,愿与作者商榷。异议一文的重点是说明对学生的思想品格会产生一种消极的影响,认为田忌赛马时要了手腕,赢得不光彩、不磊落,惟恐学生学了“弄虚作假”,有损品格。我认为这里恰恰是学习的精髓所在,说明孙膑抓住了主要矛盾,善于研究思考,认真分析“齐威王的马比田忌的马快不了多少”,在双方实力相当的情况下,巧妙地运用战略战术,这就是“知己知彼,百战 相似文献
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《田忌赛马》一课通过描写孙膑只用调换马的出场顺序的方法就帮助田忌取得了第二次赛马的胜利,表现了孙膑的足智多谋。怎样突出这一教学重点,引导学生深刻体会孙膑这个人物的特点呢?可作如下设计： 相似文献
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朗读,是阅读教学中的重要任务之一,是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的一个过程。最近,听了几位参加市“教改之星”评比的老师的几堂课,发现老师们对朗读指导都颇为重视,但由于老师教法不同,同样的课文产生的朗读效果也截然不同。朗读,到底该如何指导呢?下面结合几则感慨颇深的案例,加以分析。范读指导该出声时就出声【案例一】一位青年教师在上《田忌赛马》一文时,是这样指导学生朗读的:师:让我们一起走进课文,走近孙膑,通过朗读,来感受孙膑的智慧吧!大家挑一句孙膑的话,试着读一读!记住要胸有成竹!学生自由朗读孙膑的话。师:… 相似文献
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教材是教学的根《。田忌赛马》一课表现了孙膑的足智多谋,这足智多谋来自于他的仔细观察、认真分析。这是我们引领学生体验感悟该文本的方向,同时也是拓展延伸的根。拓展文本的目的是提高学生的语文素养。如果让田忌、孙膑进行第三次赛马,情况会怎样?这样做的目的是什么?是引导学生自主探究,引发学生对文本内涵进行再思考,还是追求形式上的热闹,让课堂演化为一场闹剧?答案很明显是后者。因为,第三次赛马,无论结果如何,都会淡化学生对文本主题的感悟,这种游离于文本甚至与文本背道而驰的延伸是无意义的。让课堂“静”下来。我们的语文课堂有… 相似文献
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《田忌赛马》一课的教学到了内容拓展这一环节时,教师提出:“假如让田忌、孙膑进行第三次赛马,会怎么样?”我认为这种教学设计是合理的,也是有必要的。即使教师不说,学生也有可能提出这个问题。教师可以从以下几方面进行引导:首先,假如举行第三次赛马,双方会怎么想,怎么做,结果如何?1.如果齐威王不分析胜败原因,先出马,他会继续输;如果田忌先出马,双方都有可能赢。2.双方都知道了取胜的秘诀,一定都想让对方先出马,自己待机而动。僵持不下时,需要制定一个比赛规则,规则有以下两种可能:每次出相同等次的马,田忌方定输,第一次赛马已经验证,无须… 相似文献
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《田忌赛马》是小学语教材中的一篇传统课,它主要记叙了田忌在孙膑的帮助下,用“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”的事。让学生懂得要把事办好,就要多动脑筋,认真分析主客观的情况,合理使用力量的道理。 相似文献
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《田忌赛马》一课．按照事情的发展顺序讲述了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下．通过调整马的出场顺序反败为胜的故事。由于文中直接用于写孙膑的笔墨较少等原因，学生学习孙膑遇事善于观察分析的态度和敢于打破常规做出决策的科学思想方法．就成了一个难点。为了突破这一难点，可采取如下教学策略： 相似文献