浅谈中学语文教学“说”的训练

初中语文教学致力于学生语文素养的形成和发展,而“听说读写”能力的训练是提高语文素养的核心内容。我今天重点谈“说”的能力的培养,“说”虽是人之天性,但随着年龄的增长,不同家庭,不同性格,不同经历．具有不同心理素质的学生．在“说”的能力方面自然有所不同。所以教师要利用各种方法,调动他们“说”的积极性．强化各个层次学生“说”的能力。     

“说”出学生的精彩

叶圣陶曾经说过：说话训练是开启学生思想之门,逗引学生发表之欲的一个“总”的“枢纽”,这个“总”的“枢纽”能有效地提起语文教学的其他各个环节来。可见“说”在教育教学中的重要性。我们教师在课堂教学中要当好学生口语表达的训练员,要营造良好的口语交际氛围,适时地创设学生感兴趣的口语话题,不断地训练提高学生的语言表达能力,不断地培养学生敢说、能说、善说的语文素养和能力,直至“动之以心,发之于口”。     

语文教学中“说”的能力培养

语言是一种最基本、最主要的交际工具。在当今社会中“说”的能力更为重要,一个人在一天中,可以不动笔“写”,但不可以不动口“说”。因此,在语文教学中培养学生“说”的能力显得非常重要。当今教学中,学生“说”的能力怎样呢?据我平时的教学实践和观察发现,学生的这种能力还远远没有达到教学的要求和社会发展的需要。比如,在课堂上让学生回答问题,大部分学生都是声音细小,难以听清,更谈不上词能达意。在座谈时,有许多学生本来想发言,但因“说”的能力不强,怕出洋相,只好默默无语。尽管从道理上讲,说话比执笔写文章容易,但是在教学中我发现,…     

语文教学中如何锻炼学生“说”的能力

语言作为重要的交际工具之一，伴随着人们生活的每时每刻。而说话，即口语表达，更是所有语言形式中最常见的。日常生活中离不开“说话”；与人交往、交流思想、表达情感离不开“说话”；课堂上、竟聘时更需要你不但要“说”．而且要“说”的对、“说”得好，可见“说”的重要性。那么如何在语文教学中锻炼学生“说”的能力呢？     

浅谈培养学生“说”的能力

《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。说，可以发展学生的语言，提高运用语言的能力，进一步发展学生的思维，还可以顺利完成口语交际。将来的社会，更注重人际交往，能说会道，将会给孩子的将来带来极大的成功，从关注学生的终身发展来看，培养学生的敢说、会说是何其重要。但在过去的教学中，由于生活环境和语言环境的影响，     

浅谈语文教学中学生“说”能力的培养

"语文课程应致力于学生语言素质的形成和发展。"在小学阶段,对语言素质的要求具有阶段性。各个不同层次的年级的语文侧重点也有所不同。例如高年级的侧重点是阅读和理解,中年级的侧重点是词、句的掌握,低年级侧重点则是拼音和识字。但是,语言素质也具有连贯性和一致性,不能跳跃式进行学习,也不能断流式进行学习。所以,从小学一年级开始,我们就要注意对学生进行"说"的能力的培养。说到底,小学语文就是学习语言。因此,当我有机会担任低年级的语文教学工作时,我感到自己面临着一个个挑战,如何确保学生既能掌握拼音和识字,又能从中提高他们的语言素质——说的能力。     

浅谈语文教学中“说”的训练

语文工具性、人文性的学科特点决定了语文学科应担负起训练学生口语表达能力、提高学生交际能力的重任。针对重写、重读不重说的语文教学现状,应从创造机会、创设情景、广泛开拓语文课程资源等方面入手,训练提高学生的口语表达能力,让学生体会与他人交流的快乐。     

谈语文课堂中学生的“说”

“说”在语文课堂中非常重要，文章围绕怎样调动学生课堂“说”的积极性，提出了一些行之有效的方法。     

重视学生“说”的能力培养

语文作为人文性和工具性结合的基础性学科,其作用在当今社会愈加明显,而作为语文教学,在读写听说四大基本能力的培养与训练上,存在较大问题：大多注重读写,而忽视听说,特别是“说”的训练,看似经常进行,其实几乎被大多数人忽视。在当今这个需要人才自我推销、自我展现的信息化社会里,“说”占有越来越重要的地位。笔者在近年来的教育教学实践中作了一些尝试,现总结一些体会,以供大家参考。     

论“说”的教育

“说”是我们的生存方式 ,人与“说”本质性地相关联 ,教育亦与“说”本质性地相关联。古典时代的教育就是活生生的“说”的教育。现代教育越来越多地变成了读、写、算的教育 ,“说”在教育中的地位和意义下降 ,这在我们的教育中更加突出。我们的教育应更多地创造“说”的机会 ,尊重“说”的权利 ,培植“说”的勇气 ,锻炼“说”的智慧 ,真正使学生成为“说”的主体     

让“说”之花处处开放--低年级学生口语表达能力的培养之我见

著名教育家叶圣陶老先生指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现,培养学生口头表达能力在小学语文教学中显得尤为重要。小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节,也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。切实提高学生的口语表达能力,是小学教学的一项重要任务,也是提高其他能力的基础。由此,在平时的语文教学中,我们要致力于多渠道、多层次提高学生的说话能力。     

政治课教学中学生说的能力的培养

培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力协作,共同承担此重任。中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育,是一个探讨已久,而又言犹未尽的课题。如何真正把政治课引到素质教育的轨道上来呢？我经过多年的教学实践和摸索,把“说”引向了政治课堂。     

语文教学“境界”说

我国古代的“艺术境界”理论,依类定品,区别高下优劣,颇有道理。对于语文教学艺术,很有启迪意义。目前,语文课上的确尚存在“教师难教”、“学生难学”的情况。其症结之一在于教师的教学艺术。研究“境界”理论,对于解决问题,应该不无裨益。一、古代“艺术境界”的理论古代的“艺术境界”理论可散见于文化艺术领域。宋代禅宗将“修行”分为三个境界。南宋诗论家严羽在《沧浪诗话》中,提出学诗的三境。唐代王昌龄,在他的《诗格》中说:“诗有三境。”南宋词人蒋捷的《虞美人·听雨》将人生分为三境界。唐代书画家张怀瓘将书画作品分为“能品”…     

浅析初中语文口语交际教学中学生“说”的能力培养策略

初中语文教学中关注学生的“听、说、读、写”全面素养,并且“说”是其中关键的一部分,缺一不可。教师应该给予学生“说”的能力培养方面高度重视,在原有教学方法的基础上,创造更多新颖的教学方法去帮助学生提高自身“说”的能力,提高学生学习语文的积极性,并为高年级的语文学习打好基础。目前学生的口语表达能力在教育中尚未得到很高的重视,教师应该明白良好的表达能力对学生的重要性,不能只关注学生的书面成绩。     

营造“说”的氛围 强化“说”的训练

目前,不少学生在表达能力、交际能力和形象思维能力等方面都存在着缺陷.对此,语文教师应意识到自己的责任,在课堂上积极营造“说”的氛围,强化“说”的训练,切实提高学生“说”的素质.教师应注重提高自己的口才,善于设疑、激疑,将学生推到矛盾的情境中去进行深讨,并采用多种方式激发学生“说”的兴趣,加强“说”的训练,提高“说”的技巧.     

语文教学中要重“说”

作者结合多年的语文教学实践,认为：要想让一堂语文课上得精彩,就必须有学生的积极参与。因此,教师要激发学生的兴趣,鼓励学生大胆发言,巧妙设计问题,鼓励创新。     

政治课教学要抓好学生“说”的能力

学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育,是一个探讨已久,而又言犹未尽的课题。教无定法,教有多法。为改变政治课教师教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,把“说”引向政治课堂。     

在实践中培养学生“说”的能力

笔者在实践中通过摸索、尝试，体会到在培养学生“说”的能力方面可以分三步进行：我想说——我能说——我能说得更好。