如何提高课外阅读的效率

师范学校是培养未来教师的摇篮。师范生应多读书、读好书,有效地进行课外阅读,而做到这些是需要一定条件的。 要明确阅读动机。阅读动机,是反映阅读需要,引起阅读行为,满足阅读愿望的内部动力。一般说来,读者在阅读选择中反映的阅读动机有三种类型:一是学习的动机,为了做一个合格的师范生,为将来从事小学教学工作打下坚实基础,阅读是为了扩大眼界,增长知识;二是解疑的动机,在学习中遇到问题,希望从书本中找到答案;三是欣赏的动机,在紧张的学习之余,大家借一些可读性较强的小说、散文或其他文艺书籍来阅读、欣赏。     

交流会是促进学生课外阅读的好方法

学生课外阅读的动机复杂多样,但大体可分为内在动机和外在动机。在教学实际中,学生课外阅读成果交流会是一种较好的强化方式,其有利于激发、保护和增强学生课外阅读的各种不同动机及相应的阅读行为,进而提高他们的阅读水平。     

课外阅读的评价

阅读是人类特有的最普遍最持久的学习行为,是人类吸取文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一,被称为“智慧之源”。阅读教学的基本任务是丰富知识、发展智力、塑造品格、教给学生阅读方法、培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。而这些光凭课内阅读是远远不够的．需要进行广泛的课外阅读。实施有效的课外阅读评价．既能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读意志,又能帮助教师检查学生的阅读成效。了解学生的阅读取向,更有利于抓好课外阅读指导。     

大学生阅读目标的确立

阅读活动，作为获得知识、发展能力，促进自身完善的一种社会实践活动，总要受到阅读者一定动机的左右。这种源于自身或外部需要的阅读动机，影响或制约着读者的阅读行为，并决定其阅读的内容和目标。阅读目标是读者（大学生）产生阅读行为的立足点。读者的阅读过程就是按照阅读目标的要求，不断缩小自身水平和目标水平之间的差距，最终达到心理预期效果的过程。因此，明确自身的阅读目标，对于保证阅读行为的进行是至关重要的。特别是对于思想正处于由不成熟转向成熟阶段的青年大学生来讲，这一点尤为重要。忽视了阅读目标，阅读行为就可能…     

中小学生课外阅读的心理分析及对策研究

中小学生阅读课外读物是其扩展知识、训练能力、发展自我的一种良好方式.本文探讨了目前中小学生进行阅读活动的六种动机并在此基础上提出了培养中小学生阅读兴趣、促进其积极主动地读书的三个对策.     

心理学与图书馆的读者服务

心理学认为，需要、兴趣、动机、行为之间有着内在、不可分割的联系，人的需要决定动机，动机支配行为。兴趣是在需要的基础上产生的，兴趣反映需要，这是人的心理状态的共同规律。学校图书馆的服务原则，是以研究读者的阅读心理活动，影响读者阅读心理的因素，以及可以提高读者阅读效率的方法等，以解决服务与管理之间的矛盾，提高图书馆的服务艺术和服务质量。研究图书馆读者群的心理特点，应从读者需要、阅读动机、阅读兴趣、阅读行为等几方面入手。 　　分析读者的阅读动机。阅读动机是反映阅读需要，引起阅读行为，满足阅读愿望的内部…     

初中阶段的英语课外阅读

根据新的教学大纲规定，中学英语教学的目的，是培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力。虽然到了高中阶段才能更多的接触阅读理解，但初中阶段却是大量阅读的预备期。如果在初中阶段的教学中忽略阅读能力的培养及训练，那么高中年级突出或侧重阅读就成了问题。所以初中阶段就应该注重阅读能力的培养及训练，为以后高中阶段的进一步学习打下良好的阅读基础。阅读是一种交际行为，是学生与语篇相互作用的过程。学生拿到一篇文章，看了标题就会对文章内容产生预测和期待，在阅读时会动用自己已有的全部知识经验或…     

激发学生课外阅读兴趣七法

《语文课程标准》提出小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字。俄国教育家乌申斯基指出":没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么,如何激发学生的阅读动机,形成阅读期待,使学生乐于阅读,勤于阅读呢?     

激发学生课外阅读兴趣七法

《语文课程标准》提出小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么,如何激发学生的阅读动机,形成阅读期待,使学生乐于阅读,勤于阅读呢？     

小学生课外阅读兴趣的培养

1前言学生语文素养的形成与发展必须经过大量的阅读,而课内书目却往往不能满足学生成长的需要,拓宽课外阅读渠道显得尤为重要。这已是所有语文教师的共识。"对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。"     

学生课外阅读指导刍议

学习是一个人获取知识的过程。建构主义学习观认为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。为此，在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。     

分享:享受课外阅读的快乐

阅读分享是指把个人或者集体可供阅读的健康资源分享给别人的一种阅读行为。在课外阅读过程中,鼓励学生进行分享阅读有助于激发学生的阅读兴趣,促进学生之间的阅读信息交流,丰富学生的阅读知识量。学生在分享中能够学会选择,学会学习,形成良好的学习习惯。     

职校学生阅读动机与课外阅读时间研究

本文运用文献法和问卷调查法综合研究职校学生课外阅读状况,包括阅读动机、课外阅读时间、阅读兴趣、阅读内容等。研究显示,职校学生阅读动机与课外阅读时间存在显著相关性;职校学生阅读兴趣与阅读内容有着一致性;职校学生阅读动机存在年级差异,但是不存在性别差异。     

要关注学生课外阅读的需求

全日制义务教育《语文课程标准》在总目标中提出了要“有较丰富的积累” ,并作出阅读量化要求 ,其意义非同一般 ,为改革语文教学选择了一个极好的切入口。教师们在教学实践中也深刻认识到 ,扩大阅读面 ,增加阅读量 ,在阅读中积累知识、认识世界、发展思维、获得丰富的情感体验 ,是提高语文素养的重要途径。虽然课外阅读引起了教师们足够的重视 ,但是目前小学生的课外阅读依然存在着很多问题 ,如缺乏阅读兴趣和动机 ,获取课外读物的途径不足 (阅读资源不足 ) ,没有充足的时间 ,老师和家长的观念对孩子课外阅读的影响等等 ,从而使阅读质量不高…     

谈学生课外阅读的指导

人的知识来源是多方面的，就语文而言，课堂教学只是教会了我们学习语文的方法，更多的语文知识来源于广泛的、自觉的阅读。就目前中学生的阅读状况来说，并不能令人满意。     

浅谈课外阅读的秩序建设

调查显示，高中生的课外阅读大都带有很强的盲目性，缺少明确的阅读目的和有序的阅读计划。如何规范学生的阅读行为，引导学生建立起良好的阅读秩序，从而真正让学生在快乐阅读中提升语文能力呢？本人略作浅易陈述。以就教于方家。     

农村高中课外阅读教学之我见

<正>阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为,是人类吸取文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一,被称之为"智慧之源"。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,其基本任务是丰富知识,发展智力,教给学生阅读的方法,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,在阅读能力训练过程中提高学生的写作能力和听说能力。目前农村高中在应试教育压力下,学生不堪繁重的学业之苦,阅读数量少、内容庸俗,阅读无方法、无效     

英语阅读技巧初探

英语阅读技巧初探刘照惠心理学家认为，任何一种行为都是在一定的动机支配下发生的。激励人们从事阅读行为去达到满足阅读需要这一目的内在原因，或者说出发点，就是阅读动机。它是读者发动和维持阅读行为的一种心理状态，常常以阅读冲动愿望，意向和兴趣等多种形式来表现...     

高年级学生课外阅读能力的培养

在阅读教学中,只有课内阅读与课外阅读有机地结合在一起,才能提升学生的阅读能力。在课堂上,教师应从阅读动机、阅读习惯、阅读兴趣等为基点,科学地向学生推荐课外读物,使学生的阅读走向深度、广度,提高学生的阅读速度和质量。     

让学生迷上课外阅读

《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教学实践证明，学生的阅读只有通过反复实践才能形成，让学生广泛阅读课外书，既有利于开阔学生的眼界、丰富知识，又有利于在实践中锻炼学生自学能力。因此，我们在注意课堂教学途径的同时，又要注重课外阅读这个途径。让学生迷上课外阅读有以下两个途径：１．办好图书角。家庭、学校、班级都可办，让学生自主阅读后，可每隔一二个星期举办一次以课外阅读知识竞赛为主的活动，如：故…