谈语文课堂教学的精心预设

正凡事欲要实施,须有策划与规划,有良谋与良略,才能"按图索骥",开展工作与活动,才能按质按量高效地完成任务。而语文课堂教学也是如此,必须熟悉语文教材,熟悉教材文本,吃透教材文本内容,才能备好课,上好课。让学生在短时间内完成学习目标,并有效高效地感知间接知识,体验间接知识,最终能获取间接知识,转化生成学生自己的知识。因此,有"精心预设"才能成就"精彩生成"。     

让情境之汤“五味俱全”

情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要融入汤中才能被吸收,知识也需要融入情境与生活中,才能显示出活力,才能被学生更好地理解、消化、吸收。教师犹如厨师,要烧出美味而又富有营养的情境之汤,需要精心烹制,     

地理课堂教学中的“五步探究”教学法

古人云:"授之以鱼,不如授之以渔"。"鱼"者,知识也;"渔"者,技能与思维也。也就是说知识的主要价值存在于解决问题的过程中。只有善于思维的人,才能将知识灵活地运用于实际问题的解决,才能实现知识向智慧的转化。教学虽然与知识密切相关,教学虽然负载了传递基础知识和基本技能训练的任务,但教学的根本目的,却不在于使学生掌握大量的知识,而在于引导学生在"使用"知识、"欣赏"知识、与知识"打交道"的过程中发展学生的思维能力,最终实现问题解决。因此我在地理课堂教学     

处理好知与能、教与育的关系

教学过程是一个完整的系统。教学过程的信息传递是信息按教师—学生—表达的顺序运动,最终目的是使信息在学生头脑中贮存成系统的,有严格科学性的,能随时表达的信息流。知识需要形成知识流才能灵活运用,也才能逐步转化成技能和能力。零散的、点滴的、支离破碎的表面知识,算不得知识流,必须使之系统化。同样,技能也须形成技能流,才能逐步将知识技能变为技巧,才能使能力得到提     

一堂空间距离的拓展课——用平面的眼光看空间

课堂教学,知识的传播是第一要素.但仅仅只有知识的传播是不够的,课堂教学不仅仅是知识的传递,也是与知识的探讨,更是与生命的对话.教学,应让生命在场,有思考的课堂才能算是真正的课堂.     

论课程知识的价值维度:“谁的知识”以及“什么知识”

“培养什么样的人”是教育首先要回答的问题,关涉教育目的。从“谁的知识”以及“什么知识”两个维度探讨课程知识的价值取向,课程知识既要满足个体发展的价值追求,同时也应保有社会价值。课程知识应以彰显“有尊严”“包容性”“可生成性”等为基点,建立“个体经验”与“社会经验”发生互动的教育场景,才能将知识内化为内在品质,从而实现个体发展,促进社会的发展,也才能充分体现教育的价值。     

谈初中语文课堂教学

想象力是一个初中学生必须具备的基本品质。无论是在生活中,还是在学习中,只有具备无限的想象力,才能更好地了解生活,才能学到更多的知识,才能开拓自己的知识疆界,也才能最终提升个人的综合知识素养。语文是学生驰骋想象的疆土,在语文的世界里,学生     

启迪之七:知识信息的充分调动

作文的写作一方面是对考生写作才能的考量,另一方面却也是在考核学生知识信息储备的丰富与否。知识信息的储备当然与考生读书积累的数量多寡有关,一般来说,读书越多的人,他的知识信息储备也就会相应丰富得多。虽然知识信息的丰富与否并不     

辩证理解知识传授

知识传授问题在很大程度上涉及到知识与整个教育的关系。今天，我们讨论这对关系，不应该也不可能简单地把“知识”与“素质”和“能力”对立起来，更不是弱化知识与教育的关系。新世纪新实践并不是不要知识，恰恰相反，而是提出了更加全面的知识需求。从个体角度讲，只有借助于教育，才能获得系统的知识，才能理解和崇尚知识的价值，才能不断地从无知到有知，不断丰富着自己所掌握的知识内容，更新自己的知识结构，提高获得、鉴赏、反思和应用知识的能力，从而满足自己在实践过程中的知识需求，提高自己的实践水平和劳动力市场上的竞争能力…     

整理就是理,纠错也不错

学生要想获得知识就必须学会整理知识和纠错。如此,他们才能不断加深对知识的理解,才能灵活应用知识。这也是学生在学习过程中要培养的学习能力,也是我们教学的终极目标。学生学习及获取知识是从不知到知的过程,这个过程不是一蹴而就的。其实,所有的学生要想在学习中不断获取更多的知识,整理知识是必要的学习策略,纠错也是必要的环节。     

知识传授与传授者角色

知识传授问题在很大程度上涉及到知识与整个教育的关系。今天，我们讨论这对关系，不应该也不可能简单地把“知识”与“素质”和“能力”对立起来，更不是弱化知识与教育的关系。新世纪新实践并不是不要知识，恰恰相反，而是提出了更加全面的知识需求。从个体角度讲，只有借助于教育，才能获得系统的知识，才能理解和崇尚知识的价值，才能不断地从无知到有知，不断丰富着自己所掌握的知识内容，更新自己的知识结构，提高获得、鉴赏、反思和应用知识的能力，从而满足自己在实践过程中的知识需求，提高自己的实践水平和人才市场上的竞争能力。…     

地理教学中的延伸、内联与遐想

情境是影响学生学习效果的重要因素之一,只有让学生处于最佳学习情境之中,才能充分发挥学习的主动性、积极性和创造精神,最终达到对当前所学知识的主动接受、领会和掌握的目的。实践证明,学生在课内、课外处在最佳情境状态下,其学习的主动性、积极性才能达到最佳状态,也才能发挥出最大的潜能。笔者在地理教学实践中做了一些创设情境的尝试,将课本知识向课外延伸,将本节内容与本节知识向课外延伸,将本节内容与本节知识相关联,利用所学知识展开丰富有趣的遐想,取得了很好的效果。     

以问导学,寻找答案——问题教学法在初中数学教学中的运用

对知识有所思考才能去感悟知识的精髓,问题是思考的前提,只有面对问题时才能去思考。而只有去进行思考,思维逻辑才能越来越强,对知识的理解才能更深刻,学习数学知识也是如此,需要思考,而问题教学法运用得当恰好可以满足这个条件,以初中数学教学为例分析问题教学法的运用。     

《汽车底盘》一体化教学的探索与实践

《汽车底盘》是汽车专业中的一门重要课程，它是对机械原理、零件、制图、公差、材料等知识的综合应用。因此，必须使理论与实践操作紧密结合，按系统模块教学，才能提高教学的针对性与实效性，也才能有助于学生知识、技能的掌握与综合素质的提高。     

知识经济与社会科学

“社会科学是生产力”不仅从理论可以证明,而且在实践也得以体现。社会宁通过与人力资源开发、知识管理、知识决策、信息获取和知识创新才能实现。必须走技术性和产业化研究的道路。     

如何提高小学语文复习的有效性

复习是学习过程中的重要一环,它不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高,也可弥补知识的缺陷,使基本技能进一步熟练。那么如何才能提高语文复习有效性呢?要达到这个目的,教师必须明确复习的目的,掌握复习的策略,注意复习过程中可能出现的问题,这样才能提高复习的效果。     

试论知识资本及其投资

把知识作为资本进行投资就是知识资本投资,知识资本及知识资本投资在诸多方面与以往一切资本形式及其投资都不相同,从而也决定了知识资本作为继商业资本,工业资本,金融资本之后的第四大资本形态而存在的必要性和重要性。知识资本投资并不仅仅在知识经济时代才能进行,在当今中国,实施或进行知识资本投资活动也是有巨大的现实意义。     

紧扣课本培养学生的数学能力

中学数学课本不仅是教师传授知识的依据,也是培养学生的基本数学思想、方法、和能力的依据。在教学中只有紧扣课文把学习知识与培养能力紧密结合起来,才能使学     

中职化学课教学的程序设计

教学程序,顾名思义就是教和学的过程和顺序, 亦即教师“传道、授业、解惑”和学生获取知识、增长才智、培养能力的全过程。就教学程序而言,它绝不是教材的简单重复,也不是知识要点一、二、三的机械罗列,而是教师遵循教学规律,运用教学原则,组织引导学生主动了解和掌握知识技能的重要实施方案。教学程序是教案的重要组成部分,是课堂教学的核心。特别是中职化学课虽然知识头绪多,但其内容也是化学知识、技能按照化学的内在逻辑关系合理组织形成的,因而也是有规律可循的。所以,只有通过精心设计教学程序,教师的教学行为才能更好地与化学知识本身的系统以及学生的认知规律相合拍,才能使学生获得真正有效的学习,从而也使化学课的教学质量切实得以保证。那么如何才能做好化学课的教学程序设计呢?     

黄昏余晖下的新生——引导学生认识晚清历史的要点

在历史教学中只有让学生理清横向、纵向联系,才能将历史知识融会贯通,才能深入理解一定时期的文化与政治、经济的关系。因此,引导学生把握整体,才能让他们轻松地学习历史,这也是我们高效教学的保证。