还学生一个自由发展的空间

《燕子》这篇文章的美是不言而喻的,因此让学生充分感受到燕子的美是十分必要的。课上我以谜语的形式导入,激发了学生的学习兴趣。于是我接着问：“燕子在生活中随处可见,那你能用一、二句话说一说自己心目中燕子的印象吗？”     

还儿童一个真实的精神家园

曾看到这样一篇小学四年级学生的作文：[第一段]     

还学生一个鲜活的作文课堂

《新课标》明确指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素质的综合体现。写作教学应贴近学生实际.让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。然而从教十余     

新课改下如何还学生一个真实的数学课堂

随着新课程改革的不断推进，传统的教学方式得到改善和优化，课堂教学呈现百花齐放，百家争鸣的局面。但是．认真审视当前的课堂教学，我们感到，许多教师常常由于对新理念认识不清晰和理解不深入，盲目跟风，致使课堂教学出现虚假的繁荣——“有名无实、喧宾夺主、以繁代简、以假乱真”的现象，教学改革从一个极端走向另一个极端。精彩是我们每一位教师的不懈追求，真实则使我们的追求得以升华。     

给学生的写作提供一个支点

阿基米德曾说：“给我一个支点,我便可以把整个地球撬起来。”同样,在写作教学中,只要给学生一个支点．孩子们便能写出一篇篇文辞兼美的文章来。     

写出最真实的自己

李思稼,女,上海市曹杨二中附属中学初三学生。曾在各类竞赛中获奖,在各类报刊发表文章。喜欢阅读,热爱生活中一切美好的事物,认为“写作,就是写身边的那些事儿,写属于自己的感想”。     

真实是学生习作的灵魂

让学生在习作中说真话．抒真情，不仅是写作的基本要求，也是学习做人的一种历练。我认为应从以下两方面来引导学生在习作上求真、求实。     

真实是学生习作的灵魂

让学生在习作中说真话．抒真情,不仅是写作的基本要求,也是学习做人的一种历练。我认为应从以下两方面来引导学生在习作上求真、求实。     

解除学生写作心理障碍的策略

当前，有相当一部分学生对作文存在心理障碍。有的一听到作文心里就发慌，甚至厌倦：有的冥思苦想，有无心下笔之感；也有的急于求成，草草了事。最后文章虽写成，但多半是奉命为之，为了应付交差，编写、硬写的不乏其人。凡此种种都说明学生是把作文作为一种苦事。学生形成这些心理障碍的根本原因不是不会写，而是觉得没什么可写。因此，怎样激发学生的写作欲望，怎样为学生创设一个激发写作灵感的平台，让学生在作文中有话可说，有情可抒，就成值得探索的课题。     

作文要指导学生自我修改

我们常常看到有的学生写完作文后,长嘘一口气,然后把作文本一合,自以为大功告成;或在作文本发下以后,急忙翻看一下分数,匆匆看看老师写的批语,就一切了事;也常常听到有些学生议论,写作文是学生的事,批改作文是老师的事,似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然,以上的说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯,没有体会到自我修改作文的重要意义。其实文章的修改,从某种意义上说,贯穿于整个写作过程中,如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等,从“打腹稿”直到最终完成,都要不断的进行修改。而要写成一篇好文章,只有经过反反复复的修改,尤其是自我修改,才能精益求精,不断提高。     

指导学生快速锤炼写作语言的方法

我们每说一句话,每写一句话,都是在使用语言。那么,要写作,没有好的语言行吗？肯定不行,语言是写作的工具嘛!怎样把文章写好,又怎么锤炼语言呢,有没有实用高效的诀窍？回答是肯定的。     

还学生一个自由的作文空间

在近几年的作文教学中．作为学生作文的第一读者，我对这样一种作文现象深感忧虑。我们的学生从小学学写作文开始，就开始接受一种“正规”的作文教学。各类文体应该怎样开头．怎样过渡、怎样结尾，即所谓的“三段论”，然后再记住大量的成语、形容词，分门别类地抄写名言警句，再背诵大段大段的优美词句，即所谓的“积累”。一旦作起文来，首先用“三段论”搭起框架，然后把“积累”的东西熟练地填充进去，如同工厂流水线上制造机械，千篇一律，一     

学生作文为何这般难

学生写作难是一个世界性的老话题。在这世界性的共同难题背后，我们似乎也可以看到在写作教学方式上世界性的相似——差不多都照着成模仿。也就是说，写作时，大家都在眼里或心里，或隐性或显性地按着葫芦画瓢；笔拿在自己手里，心却被别人的章牵着走，做不了写作的真主人。     

真实的自我

1．引导学生更加客观、全面地认识自我,培养良好的性格及心理品质。 2．利用学生之间的相互评价,引导学生体验、感受自己性格中的优点及不足,取长补短。 3．增进学生之间的了解,增强班级凝聚力。     

还一个真实的陈独秀

陈独秀对中国社会、中国革命和中国共产党的发展都产生过巨大影响。长期以来学术界对其评价莫衷一是。恢复陈独秀的历史地位,不仅涉及到对其个人的“公正”问题,而且涉及到我们如何对待文化精英、思想先驱与革命功臣的问题,意义重大。本文试对陈独秀的功过是非略陈管见。     

给学生一个真实的世界

培根曾感激码基雅维里以及这类作家的恩惕，认为：“他们公开而不掩饰地道出了人们的真实的所作所为，而不是应当如何作为；如果不预知邪恶的本质，就不町能把蛇的才智同鸽子的大真结合在，‘起，如果没有这种预知，美德就毫无防备地裸露在危险之中”。他强调了：个要点：一是对现实的告知，认为它比大道理更重要；二是告知的真实性，认为对邪恶的告知可以形成“预知”，有规避危险之效。那么，我们应该怎样告知现实？又如伺进行负面教育，引导学生认识世界的真实呢？     

学生写作的自我特性研究

小学生的写作在精神层面有着强烈的“自我”特性,就是能引起小学生情绪反应的事物,才能被小学生所感知、认知、体验,进而产生情感倾诉的需求,引发写作的欲望。要充分认识这种特性,才能更好地指导学生。     

身边的幸福——幸福的价值

桌上一封惨白的退稿信刺痛了我的双眼,那里寄托我多少日夜的辛苦与梦想,如今却化为一抹苍白的嘲讽,我又失败了。母亲见不得我的萎靡,决定带我去散心。     

学生写作中的“材”源广进

材料是构成文章的一个重要因素。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，没有材料。无从成文；材料选择不好，就没有美文产生。因此，选择好材料是写好文章的最重要前提之一。那么，如何选材料呢？