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马继龙 《牡丹江教育学院学报》2014,(5):23+129-23
汉字是一种文化,汉字也反映了文化。汉字形体的表意体系,决定了汉字形体之内包含着许许多多的文化因素。随着汉字形体的演变,其象形性减弱,但是汉字的表意体系一直延续至今。当下很多文字学家主张从纯粹的符号观去辨析阐释汉字,他们取得了很好的成绩。即使如此,也没有人可以否定汉字与文化的紧密联系。 相似文献
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汉字,是人类社会文字史上的奇峰,也是中华民族文明的根基和中华民族的魂魄。它不仅一笔一画、一撇一捺地镂刻在龟甲兽骨上,铸造在青铜器皿上,雕琢在鼓形石器上,而且也写在社会生活的每个角落,甚至写进每个中国人的心灵里。汉字中蕴含着极为丰富的文化信息,我们往往可以从其中窥视到古代人的风俗习惯、生活方式、思想观念等。在这里我就选择几个汉字试做浅略的分析:1、孝:"土"中一人,"子"在下。 相似文献
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汉字作为一种书面语交际符号,以其独特的表意特征和内部构成形式,承载了丰富的历史文化积淀,是中国人智慧的结晶。通过对汉字文化的解读,不仅能辅助对外汉字教学,同时可以帮助留学生了解更多中国文化。 相似文献
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目前的汉字教学对汉字文化内容利用得还不够充分,要想进一步提高留学生的学习兴趣,增强对外汉字教学效果,我们就应该积极将深厚博大的中华汉字文化中的相关内容纳入对外汉字课堂和对外汉字教材中。 相似文献
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李煜 《广东教育学院学报》2002,22(1):77-80
对汉字产生时代的正确判断,关系到汉字在世界字史上的地位,关系到中华明的历史。从地下出土物、学们的理论推阐、汉字构形取象的时代特征以有古代的汉字起源传说几方面加以综合考察,认为汉字产生于新石器时代的晚期,即距今大约五六千年的上古时代的结论是可信的。这也正与世界其他几种古老的字的产生时代相一致,说明上古时代东西方明的进化历史基本是同步的。 相似文献
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“优美的汉字”这一专题是开启学生探索汉语之门的钥匙,是引领学生认识汉字之美的一课。本文认为应当以“优美”为突破口引导学生入门学习汉字,同时提出了几个汉字文化现象,并以此带领学生对汉字文化进行更深入的学习和探究。 相似文献
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熊选德 《襄樊职业技术学院学报》2013,12(2):60-62
汉字不仅是记录汉语的符号,汉字还有着丰富而深刻的文化性,与中国文化有着密不可分的渊源关系。汉字是伴随着中国社会发展的需要而出现的,对形成丰富多彩、博大精深的中国文化有着不可磨灭的贡献。以"王""、法""、礼"为例探索汉字文化之意蕴。 相似文献
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杨秋生 《黎明职业大学学报》2006,(4):57-59
以汉字文化学理论为指导,结合具体事例,提出汉字文化教学法的实施方法及应该注意的问题。认为汉字因其固有的特质,是一种具有蕴含丰富文化蕴意的严密文字体系。因此,在教学中应该力图揭示其文化蕴意,并以此去探求汉字的内在规律,激发学生学习汉字的积极性。 相似文献
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刘爱军 《山东教育学院学报》2009,24(2):47-49
汉字教学既是我国语文教育,也是整个科学文化教育的基石,在基础教育中占有重要的位置。汉字是记录语言的符号,同时也具有一定的构形理据,蕴含着丰富的历史文化信息,利用汉字的文化属性进行汉字教学既有利于提高汉字教学的效果和质量,也能提高汉字教学的文化底蕴,培养学生的文化意识和文化认同感。构建一个系统合理的汉字文化教学观指导汉字教学实践,使汉字教学更加适应学生和社会发展的需要就显得非常重要。 相似文献
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识字、写字教学是聋校语文第一学段的教学重点。聋校语文教育不仅要让聋生能够识记汉字,也要让聋生在学习语言文字的过程中加强文化积淀。通过设计与开展基于甲骨文的汉字文化活动课,以单元主题的形式安排教学内容,带领聋生学汉字起源、拆汉字部件、画汉字故事、创汉字作品,使其在动手实践中发展语文学科核心素养。 相似文献
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汉字教学不仅要提高儿童识字的效率.且要担负起传承汉字文化.实现通过汉字文化透视中华整体文化的功能.然而汉字与汉字教学的现实境遇令人担忧,从汉字文化的本体角度进行教学,不仅与汉字文化相适应,且符合儿童思维发展规律和多元发展目标.这也是文化本体论提出的理论基础.其意义在于使汉字教学得以"返璞归真";华夏复兴与民族认同感的增强.最后以本论为依据,认为新课程改革也需要寻根;缺失已久之"师道"需要复归. 相似文献
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“世界上有一个伟大的国家,她的每一个字都是一首优美的诗,一幅美丽的画.你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”前印度总理尼赫鲁对女儿的一番话.足以让我们每一个中国人感到自豪。汉字是我们中华民族的根.它传承着我们中国的文化.承载着自然与人类社会的多方面信息。因此,作为语文教师,我们理应承担起传承民族文化的义务. 相似文献