越汉中介语声调系统发音的顽固性

虽然越南语和汉语都是属于具有声调的语言,会给越南留学生汉语声调学习带来很大的优势,但是越南留学生的汉语发音特征仍然是在于声调。刘珣先生在《汉语作为第二语言教学简论》中认为:"汉语语音最大的难点在于声调。汉语是有声调的语言,声调有区别意义的作用。很多学     

汉语作为第二语言的汉语双字组声调发展研究

文章以无声调语言非汉语母语者和声调语言非汉语母语者为研究对象,以汉语母语者为参照,利用实验语音学的方法纵向考察了被试的汉语双字组声调的动态发展。研究发现,无声调语言母语者和声调语言母语者五项声调特征和四类声调的发展程度和发展类型存在着种种差异。同时,非汉语母语者由于受到普遍认知发展规律的制约,从而表现出类似的发展特点。另外,声调所处的前后字位置对不同母语背景的汉语学习者的影响也不同。文章还提出造成双字组声调发展非线性和复杂性最重要的原因是非汉语母语者汉语声调的学习方式,即非汉语母语者通过调节不同声调特征的权重来学习汉语双字组声调。     

声调偏误与对外汉语声调教学研究综述

声调是绝大多数汉语学习者掌握汉语语音的最大障碍。母语为声调语言的汉语学习者的声调偏误受其母语声调负迁移的影响表现不尽相同;母语为非声调语言的汉语学习者的声调偏误类型则大同小异。针对偏误和成因,本文还探讨了在对外汉语声调教学中纠正声调偏误的六种有效策略。     

谈谈对新疆维吾尔族学生进行声调教学中的几个问题

声调教学是汉语教学的一个基础部分，声调问题是少数民族学习汉语的一个难点，声调教学的效果直接影响着汉语教学的质量，有效地解决声调问题会提高汉语教学质量，促进汉语教学的顺利进行。     

无声调语言母语者汉语声调范畴习得的实验研究

本文以三种语言水平的无声调语言母语者为研究对象,通过语音产出实验,考察汉语声调范畴产出的发展过程。研究发现,汉语声调范畴的发展随语言水平的变化而变化,这表现在不同语言水平的声调混淆类型不一样,以及不同语言水平汉语声调起点、中点和末点的调值范畴的发展程度不同。声调特征的自组织机制制约着无声调语言母语者汉语声调范畴的发展。     

汉语声调研究的又一力作——读刘俐李著《汉语声调论》

《汉语声调论》分上、下两篇,分别构成声调研究的"史"和"论"。该书以20世纪近百年千余篇声调研究的专论和千余种现代汉语方言的声调材料为依据,从汉语声调的内部构成、系统组织、运作规律三方面构建汉语声调的基本理论。上篇求全,求实;下篇求新,求精。     

对外汉语声调教学的症结及克服办法

本文概括了目前国内汉语声调教学存在的几大症结,对汉语声调的内在规律进行了独到的探索,总结出了汉语声调的四个特性,这对克服声调教学的弊端有一定的帮助。文章还对声调教学的几个症结提出了克服的办法。     

中亚留学生汉语单字声调实验研究

单字声调是研究汉语声调的基础,借助实验语音学方法采集语音样本,对中亚留学生汉语单字声调进行系统的声学描写和分析,运用石锋的声调格局理论与北京话声调格局进行比较,考察留学生声调与北京话声调的差异,得出中亚留学生的声调偏误及声调习得倾向,提出对外汉语声调教学对策。     

对维吾尔族学生汉语声调教学有效性的研究

以维吾尔语为母语的人发汉语普通话的声调调值会出现偏差,对维吾尔族学生的汉语声调教学应以纠正声调调值偏误为主,并进行声调的组合教学,从而提高声调教学的有效性。     

哈萨克斯坦留学生汉语单字声调习得实验对比分析

文章采用声调格局的方法,从调域、调型、声调格局三个方面,通过实验分析了哈萨克斯坦学生汉语单字声调的表现。采用声调格局的实验方法对哈萨克斯坦留学生汉语声调习得进行研究,不仅具有科学性,而且对哈萨克斯坦留学生攻克汉语声调这一重难点具有重要的指导意义。     

中亚来华留学生汉语声调习得偏误分析

汉语为声调语言,对于母语为非声调语言的中亚留学生来说,在汉语语音中占重要地位的声调成了其语音学习的最大障碍。汉语声调包括四种基本调型,由其组成的现代汉语普通话二字连读共十六种基本调型,在汉语学习者学习过程中会表现出不同的偏误情况。为了了解中亚留学生声调习得偏误情况,通过听感实验进行了分析、归纳,针对偏误和成因,进一步探讨了对声调教学的一些启示。     

试论汉语方言声调的实验研究方法

汉语方言声调的实验研究致力于声调的精确和详细描写,相对于传统研究来说具有极大的优势,是汉语方言声调研究方法的巨大进步。实验例字、例词的选取涉及我们所进行的声调实验研究中声调负载段的确定和基频、时长数据的准确提取问题,是汉语方言声调实验研究中极为重要的一个基础性步骤。此外,在汉语方言声调实验研究的过程中使用多个发音人是保证实验结果客观、全面和准确的必要条件。     

对外汉语声调教学研究回望

声调是汉语语音最重要的外显特征。汉语声调教学是一个重点,也是一个难点。对外汉语声调教学经验丰富,成果丰硕,但同时也还存在着很多问题,教学效果并不理想。文章指出,今后汉语声调偏误描写的范围将进一步扩大,对外汉语声调教学和语调教学将和谐发展,对外汉语声调教学研究的跨学科性将更加突出。     

辩证法视角下的汉语声调术语英译探索

汉语是声调语言的典型代表。它有许多不同于其他语言的声调现象。目前声调研究已经在语音学领域逐渐形成一门专门的学问—声调学,因此我们有必要了解汉语声调术语的特点,探索它的对外翻译。     

维语语调和汉语声调的对比分析

本文根据民族学生学习汉语时,掌握汉语声调难这一特点,对维语语调和汉语声调进行了对比分析     

俄罗斯学生汉语声调学习

汉语声调不仅仅具有区别语义的作用,对于外国人来说,它也是学好标准汉语的基础,本文以在俄罗斯讲授汉语声调为例,讲解笔者是如何进行阳平、上声以及轻声的声调教学的.     

初级汉语水平留学生的普通话声调误区

初级汉语水平留学生的普通话声调误区马燕华一、现代汉语普通话声调概述汉语是有声调的语言。现代汉语普通话有四个声调：阴平、阳平、上声、去声，简称阴、阳、上、去。这是因为它是从古汉语的平、上、去、入四声演变而来的，古汉语声调分阴阳，因此，也就沿用了古四声的...     

基于唱调的母语为英语者的汉语声调教学

声调是汉语比较显著的一大特点,因此,在对外汉语的教学中,对于无声调的印欧语系学习者来说,声调教学就成了教学过程中的一大难点。本文从这一难点出发,探索了汉语声调和音乐之间的密切关系,努力寻求汉语声调教学与音乐教学之间的契合点,力求利用音乐中的五线谱和声调的五度标调进行唱调教学,以音乐来带动对外汉语声调教学,促进对外汉语教学事业的发展。     

对外汉语教学中的声调偏误分析及教学方法探讨

声调对于大多数留学生来说是非常陌生的,同时也是他们在学习汉语语音过程中最大的障碍。因此,汉语声调在对外汉语语音教学中一直是重难点。本文重点分析了母语为声调语言和非声调语言的留学生在学习汉语声调时出现的偏误类型,并归纳总结了留学生声调偏误的主要原因。最后针对声调偏误,提出了设计合理的教学顺序、声带控制练习、运用合适的教学技巧三种教学策略。     

通过汉语语感训练强化外国留学生汉语声调的习得

在语音习得中,汉语声调对于外国留学生来说是最大的难点,本文提出汉语语感训练对强化留学生汉语声调习得的作用及实施汉语语感训练的方法。