论当前高等教育的理念与冲突

教育平等作为一种社会现象,已成为当前高等教育的一种价值理念.然而从个性平等上看,离开现实社会去追求这种不理性的平等,势必会产生一种冲突,即教育发展的代价.     

论高等教育管理的价值冲突与价值实现

高等教育管理的价值是一个多元、多维、多层次的庞大体系。高等教育管理的价值重点包括价值冲突和价值实现,本文主要对高等教育管理的价值冲突和高等教育管理的价值实现进行了分析。     

高等教育发展中的逻辑冲突与调适

高等教育的本质、高等教育发展的内涵及其发展历程决定了高等教育是一种伦理性存在,它具有文化传承、创造可能生活的伦理追求。在我国高等教育发展中存在经济逻辑与生活逻辑的冲突、知识本位与生活取向的冲突、政治逻辑与学术逻辑的冲突。要消解高等教育发展中的伦理冲突,必须以"生活世界"作为伦理基础;以"人之幸福"作为责任目标追求;以"生活与生命全域"作为内容主线。     

高等教育大众化与教育平等的冲突与磨合

教育平等是当前教育领域的热门话题,高等教育大众化是举国努力并实现的目标。但高等教育大众化是与教育平等程度呈绝对正比吗?并不尽然。本文简单介绍了"教育平等"与"高等教育大众化"两个理论,对上面提出的问题做了分析并提出应对措施。     

价值冲突:当前高等教育政策领域不可回避的问题

全球化背景下高等教育政策领域的价值冲突问题是客观存在的,重要的是如何找到价值冲突的复杂性并分析其深层的原因。当前的这种价值冲突在本质上是社会转型期不同群体的利益与权力意志的斗争,以及这种斗争对高等教育自主与学术自治的制约。而在高等教育国际化与大众化的共同背景之下,这种价值冲突体现在多个层面并表现出其独有的存在方式。     

高等教育招生政策的价值冲突与社会正义原则

高招政策作为一项社会公共政策,冲突性是其本质特征。其行政价值主体应充分考虑不同价值主体的利益关系和价值选择,坚持社会正义的原则,努力寻求价值冲突的协调与平衡,实现社会正义的最大化。     

西方高等教育思想的冲突与融合

西方高等教育的发展从中世纪算起已有近千年的历史，高等教育思想经历了许多选择与冲突，这些选择与冲突涉及的范围十分广泛，但其背后起统合与支配作用的教育价值观是理性主义与功利主义。诸种选择与冲突的任何一方都可以在理性主义与功利主义中寻找到自身的归宿，可以说，理性主义与功利主义是西方高等教育思想发展中的主旋律。     

论高等教育评估的治理理念

治理理论作为一种推进政府公共行政管理改革的新理论,开始波及到高等教育评估领域。本文提出高等教育评估治理理念,探讨该理念的基本含义、核心内容,并分析该理念产生的原因和效用。     

陈嘉庚的高等教育理念及其当代意义

陈嘉庚先生兴办高等教育的实践活动隐含着他的教育理念,高等教育的价值对于国家、社会民众、文化传统、职业领域和个体发展具有多维度的价值。陈嘉庚的教育理念在当今时代应该加以新的诠释,给高等教育的发展和改革以新的意义和启示。     

成人高等教育价值取向的冲突分析

我国成人高等教育在价值取向上存在着偏差。主要表现在国家、学校和个人三类教育主体之间。这种偏差导致我国成人高等教育质量一直不高,长期处于低层次水平。要使这些冲突得到解决,不仅需要国家树立正确的教育价值取向,而且还需要成人高等教育主办者和成人学生自身同时树立正确的价值取向。     

论现代高等教育理念创新

现代高等教育理念创新的具体内容主要包括以下五个方面的内容：第一，教育价值理念要从适应论到超越论飞跃；第二，教育质量观念要从一元化向多元化转变；第三，教育本土化理念要向教育国际化转变；第四，要树立以创造、创新与创业为特征的“三创教育”理念；第五，要树立教育产业及其经营管理理念。只有理念创新，才能更好地促进现代高等教育健康、持续的发展。     

论高等教育的低代价发展

代价问题是高等教育发展过程中无法回避的现实问题,高等教育发展的历史本质上就是一部以代价为前提的进步史。厘清高等教育发展代价的概念,总结过往高等教育发展的代价和创价并进行国际比较,引入合理性评价对高等教育发展代价进行事前规避,可最大限度地预防高等教育发展的代价支出,实现高等教育的健康持续发展。     

浅析当前高等教育公平问题及对策

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等这样两个基本方面。教育公平之所以成为教育现代化的基本价值,成为世界各国教育政策的基本出发点,除了接受教育已经成为现代社会公民的基本权利外,     

当前高等教育课程改革的理念与特征

世界各国的高等教育把课程改革作为课程更新机制、提高人才培养质量的重要途径。本文通过分析美国、英国、德国、日本和中国等国家本科院校课程改革的实践,探讨其课程改革的理念:通识教育和专业教育的携手并进,科学教育和人文教育的相互融合,知识传授、能力培养和素质塑造的和谐统一;总结其课程改革的特征:基础化、综合化、实践化、国际化和信息化。     

中国高等教育现代化的反思

通过新的视角，审视高等教育发展历史。从“合理性”与“合法性”这一对高等教育发展的基本矛盾之历史变化，探讨中国高等教育现代化所面临的基本命题：“合理性”即大学自身发展逻辑的生发，其核心是理性追求与人文精神的培植；“合法性”的规范与调适，其核心是高等教育的体制创新。     

论美国高等教育多样性发展代价——基于高校学生多样性的视角

高等教育的多样性是美国高等教育的重要特征之一,也是美国高等教育的一大特色.学生多样性是美国高等教育多样性的主要表现之一,极大地推动了美国多元文化社会的进步.但不论是美国政府还是高校为了实现这种多样性都付出了代价,实现多样性带来了不容忽视的负面影响和消极后果.本文阐释了美国高校学生多样性的发展状况,剖析了学生多样性的发展代价,并对其未来走向进行了分析.     

多元智能理论蕴涵的现代教育理念

心智领域的研究一直是心理学、生理学、教育学等学科的前沿课题,也是众说纷纭、莫衷一是的多歧领域。然而,近年来霍华德·加德纳(Howard Gardner)创立的多元智能理论却在世界范围内引起较大反响,尤其是在教育实践领域几乎无人不晓,究其根由,这固然与其几十年的扎实研究与强烈     

论成人高等教育课程理念创新

成人高等教育课程理念的创新是在中国知识经济发展、加入世贸组织、建设学习型社会以及党的十六大政策背景下展开的。基于终身教育的理念和人文教育等哲学观的理论基础上，成人高等教育课程理念的创新包括成人高等教育课程目标观创新、内容观创新、结构观创新、资源观创新、评价观创新。     

高等教育发展代价的合理性研究

创价和代价是人类实际活动中的两极,两者互为依存,共为一体,即创价本身意味着付出、舍弃、牺牲。高等教育发展的目标始终是追求创价的实现。高等教育发展过程必然要经历代价的支付、体验、反思和调控。然而,不是所有的代价都是正面指向创价的实现,代价的支付量与创价的回报量也未必呈正比。代价合理性研究的目的就是鉴别和区分必要的、合理的代价与非必要的、不合理的代价,以便做出合理的选择和有效的调控,确保高等教育发展能够以最小的代价支付获取最大的创价回报。     

论高等教育中教育理念的转变与回归

新时代的发展需要新的高等教育理念。从三个方面论述高等教育中教育理念的转变与回归:由传统的以教师为中心的教学理念向以学生为中心的教学理念进行转变;从知识型的人才理念向全面发展型的人才理念进行转变;从追求规模的办学偏差中回归到追求效率-公平办学的认识理念中。