课堂教学要唤醒学生的生命体验意识

教师在课堂教学中应日渐意识到加强生命体验意识的重要性和迫切性并付诸实践:首先,从教学内容上看,应强化生命体验意识的内容;其次,从教学方法上看,应强化教学的体验与生成。     

语文教学要唤醒学生的生命意识

著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育．正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’．这是教育的核心所在。”我们小学老师从事的是启蒙教育．我们要做的是让每一个学生从无知走向有知。实现这一点．需要我们注意到每一个学生的生命特质．唤醒他们内心深处的生命意识．把学生的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。让他们主动追求自我实现．     

在小学语文阅读教学中唤醒学生的生命意识

在小学语文阅读教学中渗透生命意识，很有必要。小学语文教师肩负着生命意识教育的重任。挖掘教材内容，创设有效情境，回归人文理念，拓展教学资源，是小学语文阅读教学中开展生命意识教育的有效做法。     

唤醒语文教学中的生命意识

先让我们从四个角度审视一下语文教学中的奇怪现象。(一)语文考场上不少热爱语文才华横溢的同学折戟沉沙令人扼腕,而一些只在高三复习阶段冲刺一下的理科高手因为掌握了应试规律而高奏凯歌,语文教师常在得知学生考分后大跌眼镜。(二)公开教学时一些教师的教学设计照搬时髦理论,术语联翩紧跟潮流,教学过程展开激烈讨论,论辩双方口若悬河,电脑制作日趋精致,相关资料大量下载……但游离文本的思辩、事先设计的讨论犹如美丽的泡沫,转瞬即逝,学生对这种热闹的表演并不欢迎。(三)教研活动时有的老教师慨叹以前的教学驾轻就熟,而现在却越来越不会教…     

语文阅读教学与生活体验之管见

新课标把语文目标定位为“培养高尚的情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格”,即培养学生陶冶情操、感悟人生、升华精神的境界。要实现这一目标,最好的途径是把阅读与学生的生活体验结合起来,在“做”中体验生活,在“演”中体验生活．在“说和写”中体验生活。学生的生活体验越丰富．对语文内涵的感悟也就越丰富;学生的生活体验越独特,他们对文本意义的建构也就越独特。     

阅读教学应关注学生的“生命活动”

在新课程理念下的今天,教学是师生共同生命活动的历程,这已形成共识,教师开始重视学生主体在教学活动中的感悟体验和自主生成。正确地把握教材中的人文思想、人文精神、人文情感、人文情操等,合理地加以阐述,有效地加以渗透,让人生得以感悟,灵魂得以升华,生命得以闪光,是新课改赋予教师的神圣职责。因此教师应进入学生的生命领域,关注他们的生命状态,让学生全身心地参与教学中,让阅读教学的课堂充满人文关怀,成为人性培育的课堂,为学生的生命奠基,培养学生的完美人格。一、自主学习,激发兴趣《语文课程标准》指出:“倡导自主、合作、探究的…     

用语文教育唤醒学生的生命意识

教育是培植生命的事业,教育的价值,在于真诚地关爱每一个生命的发展。而语文教育中,缺乏生命教育意识,忽视学生作为生命的存在,所以,在语文教育中渗透生命教育,迫在眉睫。     

语文教学应当唤醒学生的生命意识

所谓生命意识，就是为了适应自身生存和发展的需要，依据先天基础，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在中学语文教学中，学生的这种生命意识，就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉，这种生命意识是中学生的良好素质。但这只是一种潜在因素，有待我们去开发。唤醒学生的生命意识之所以成为中学语文教学的一项重要任务，这是根据语文学科的基本要素———语言决定的，而语言的本质属性就是生命意识的符号化。由文字组合成的文章，绝不是字、词、句简单的拼凑，而是流…     

地理教学中学生记忆能力的培养

地理教学中,教师要紧扣地理学科特点,培养学生处理好地理事实材料和地理基本原理的关系,加深对地理知识的理解;加强地图教学,训练学生"文"图"转换,培养地理空间记忆能力;培养学生用联系的眼光看世界,树立辩证唯物主义因地制宜的人地观,用地理联想编织地理知识记忆网络;结合课堂教学开展丰富多彩的地理课外活动,加深学生对地理知识的理解,学以致用,增强学生识记、保持和再现地理知识的能力,提高学生的地理记忆能力.     

语文阅读教学中培养学生的发散思维刍议

文章论述了语文阅读教学中培养学生发散思维的意义，方法以及落实到文章各要素的教学中去，还要巧设发散点。     

略论中国诗学的生命意识

中国是一个诗的国度，中国诗学有其鲜明的民族特色。在“重生”的哲学影响下，中国诗学体现了强烈的生命意识，它发于情志，起于兴，成于意境，最终超越有限的生命存在达于无限的人生境界。     

在实验探究教学中培养学生的创造思维

在实验探究教学中教师通过创设问题情境,设置假说佐证,引发结论拓展,可以引发、训练和发展学生的创造思维,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

论多媒体语文教学对学生综合素质的培养

多媒体语文教学与思维能力的训练密切相关,它可以扩大信息量,加速思维密度;可以拓展思维空间,注重全脑开发;可以促进流畅变通,培养创造思维;可以情景交融,培养审美情趣.     

开启学生心灵的窗户--谈职业高中语文课堂教学如何诱发、引导和维护学生的学习注意

职业高中学生学习素质的提高,关键在于提升学生课堂学习注意的品质.作为训练思维的重要课程语文课,在教学改革中更要按照有关心理规律引导学生成为课堂学习注意的实践主体.教师要为学生的活动提供有效的指导和保护.     

An investigation into teaching phonemic awareness through shared reading and writing

This study examined teaching phonemic awareness by embedding sound talk within meaningful literacy experiences of shared reading and writing. Small groups of 5 and 6-year-old children were seen three times a week for seven weeks. Four phonemic awareness tasks – first and last sound identification, sound segmentation and deletion – were targeted in each session, with scaffolding fitting task difficulty and individual child ability. Results showed that such naturalistic instruction lead to gains in phonemic awareness compared to a no-treatment control group for both the treatment group as a whole and for a subgroup of children with lower literacy levels. Treatment-specific improvement was evident in three of the four phonemic awareness tasks: first sound identification, last sound identification, and sound segmentation. Additional observations of language and literacy benefits for this emergent literacy approach were also identified.     

发挥课堂功能进行科学探究的实践与体会

分析了新课程标准对科学探究的要求,及科学探究与课堂功能的特点与关系,提出了充分发挥课堂功能,在课堂中进行科学探究的观点,并通过探究"维生素C的性质与检验"这一案例加以论证.     

师范院校普及生态学教育提高学生生态意识的探讨

分析本校生物学教学现状,中学生物学教学需求,国内、省内自然保护、环境保护和现代农业的迫切需要,从5个方面论述了在师范院校普及生态学教育、提高学生生态意识的紧迫性和必要性,提出了开设生态学基础课程的3项建议.