教师教育新范式：在线专业发展

现代信息技术促发了教师教育的新范式--在线专业发展.教师在线专业发展以现代网络技术为基础,通过构建集阅读、讨论、交流、实践反思于一体的在线学习者共同体来帮助教师学习,以最大程度地促进教师的自主学习和个性化的专业发展;其特点是自主性、交互性、个性化、体验性和经济性;其价值主要体现为有利于激发教师自主的专业发展意识,形成教师的合作学习精神,提高教师的信息化教学能力.     

美国教师专业发展的范式转换及其启示

在教育改革的背景下，美国原有教师专业发展模式已不能满足需要，需从根本上进行变革。实践的需求促使了美国教师专业发展范式的转换。新范式具有六个显著特点和三个起支撑作用的问题。它对确立我国合理的教师专业形象，实施教师资格证书制度及新一轮课程改革下的教师培训有一定的启示。     

教师专业发展的范式革新

1 教师在职教育问题讨论 1．1 问题与困惑 教师的在职教育，目前都是以理论、经验为依托的课程培训为主，指望教师们“听了就能懂，懂了就会用”．可是：     

现代教师专业发展的范式

近两年来，“建立现代学校制度”逐渐成为上海乃至全国基础教育研究领域的一大热点，新的现代学校管理范式正在酝酿和形成之中。体制创新、范式更替总是伴随着旧体制、旧范式难以附合新要素、新思想、新方法、新环境提出的新要求，由希望新发展的人们建构起来的。如果建立现代学校管理制度的根本目的是为了促进学生的充分发展和学校的持续发展，那么笔者呼吁：在建立现代学校制度的过程中，应认真研究和创建能更加有效地促进教师终生专业发展的新范式和新机制。     

现代教师专业发展的范式

近两年来,“建立现代学校制度”逐渐成为上海乃至全国基础教育研究领域的一大热点,新的现代学校管理范式正在酝酿和形成之中。体制创新、范式更替,总是伴随着旧体制、旧范式难以附合新要素、新思想、新方法、新环境提出的新要求,由希望新发展的人们建构起来的。如果建立现代学校管理制度的根本目的是为了促进学生的充分发展和学校的持续发展,那么笔者呼吁:在建立现代学校制度的过程中,应认真研究和创建能更加有效地促进教师终生专业发展的新范式和新机制。     

教师专业发展研究范式探析

教师专业发展是近几年教育研究的热门话题,大多数研究都是针对教师专业发展内涵、内容和途径所做的理论性探讨.多采用文献研究、调查研究和案例研究等方法.在实践中倡导通过教师职业培训和理论知识学习,提高教学技能等方式,促进教师专业发展,并且提出“反思型”、“研究型”、“实践型”教师专业成长方式.本文在梳理分析研究教师专业发展所遵循的一般范式的基础上,提出教师专业发展研究范式在内容及方法上存在的不足和待解决的问题,并对教师专业发展研究的内容和方法进行展望.     

美国教师专业发展范式的变迁

20世纪70年代以来,美国教师专业发展范式的变迁表现为:其概念从技术理性取向转为探究合作取向;认识论基础由教师是知识的消费者转为教师是知识的消费者和生产者;理论基础由教师生涯阶段理论、教师知识分类理论转向教师实践知识理论、社会认知学习理论以及成人学习理论;文化基础由个人主义的教师文化转向合作文化;组织结构从分离、互不连贯转向持续化、系统化。     

促进教师专业发展的工作范式

促进教师专业发展的工作范式体现在三个方面：分担专业发展责任,即正确认识教师的专业发展,彰显主体,立足校本;界定专业发展内容;构建“学习、实践、反思、研究、互助”的专业发展模式。     

论教师专业发展的范式转移

教师专业发展无论在理论上还是实践上都发生了深刻的变化,这种变化可视为教师专业发展的范式转移。教师专业发展的范式转移在教师专业发展的目标、组织、课程和教学等维度均有所体现,并且这种转移有其深层的哲学、社会学和心理学基础。新的教师专业发展范式的出现,并不是对传统的教师专业发展范式的彻底否定,而是"既有又有"、互为补充。     

浅谈当代中国市民社会的产生与发展

在西方,现代市民社会思想已有很大发展,而在中国,特殊的政治、经济等社会环境使得学者们对国家与社会的关系及市民社会在中国的发展等观点上仍有分歧.在社会主义初级阶段,市民社会作为国家政治力量的制约者确实存在.通过时现代市民社会的概念及市民社会在现今我国的产生和发展的可能性进行分析,提出构建市民社会的三点措施.     

论榜样示范与教师成长

教师应该成为学生乃至社会的“榜样”、“模范”，为人师表，但在由计划经济向市场经济转型的社会变革过程中，部分教师尤其是年轻教师离“榜样”、“模范”的要求有差距。怎样缩小这种差距，要有综合的措施，其中重要的一条就是给教师以榜样示范：党政领导、教育行政干部、学校管理者应该成为普通教师的榜样，老年教师应该成为年轻教师的榜样，党员教师应该成为非党员教师的榜样。     

长者为师 以官为师 职业教师——我国教师职业产生的过程

我国教师职业的产生有一个萌芽、发育和成熟的过程,这一过程由长者为师、以官为师和职业教师三个阶段构成。职业教师诞生于官学和私学这两种学校教育机关之中,这一历史根据使得中国教师队伍建设具有不同于西方的特色。     

美国教师教育的新发展:“城市教师驻校模式”及其对我国的启示

城市教师驻校模式是当前美国教育改革中新出现的一种教师培养模式,是在美国传统的教师教育模式发展无力和美国教师结构短缺现状的背景下应运而生的。这是一种职前职后一体化的教师培养模式,实施过程包括计划的组织和管理、驻校生的招录、教学点和指导教师的选拔、驻校期培养、驻校毕业生的安置以及新教师的入职指导六个部分。它为城市薄弱学校招聘、培养和留住优秀教师提供了一条有效途径。     

论教师授权与教师专业发展

教师授权是教师专业发展的内在需求,对教师专业发展有着极其重要的作用。但是,当前的学校管理体制在教师授权方面还存在许多问题,主要体现在教师和学校两个方面。因此有必要从教师、学校管理者和学校氛围三方面探讨教师授权的策略。     

论政策科学的产生与发展

政策科学是20世纪中叶产生、发展起来的一门新兴学科。本文分析了政策科学产生、发展的历史过程 ,论述了政策科学产生、发展的理论背景和实践依据 ,指出政策科学走过了一条学科化———组织化———产业化的发展道路 ,提出了建立中国特色的政策科学的艰巨任务     

谈师资开发策略

师资开发在现代教育理论中的地位之所以变得越来越重要，是因为它直接关系到教学效果，教育水平。师资的开发一般涉及三个方面，即：自我开发；合作开发；正规开发。本文将从以上三个方面探讨教师开发的可行性和必要性。     

我国包容性旅游发展模式研究——基于印度旅游扶贫的启示

通过研究印度旅游扶贫模式,发现其在促进贫困地区合理开发旅游、增加生产性就业岗位方面有着重要的借鉴意义。基于印度旅游扶贫的启示,提出我国贫困地区的包容性旅游发展(ITD)模式。该模式是基于国家权力部门、地方人民政府、旅游相关企业、公民社会组织、社会舆论评价五个要素共同构建的贫困地区发展旅游的支持网络系统。     

高等师范院校“综合型”教师人才培养模式的探索

本文针对当前我国高等师范院校教师教育培养模式存在的问题,以及基础教育新一轮新课程改革对新型师资规格的需求,总结了当前部分高师院校进行的综合型教师教育改革试点的状况,提出了构建适应基础教育改革需求,特别是适应西部民族贫困地区基础教育改革的高师院校教师教育"综合型"教师培养模式,包括主辅式、整合式、分—综式(专升本)培养模式等。     

电子商务环境下网络会计的产生与发展初探

基于信息技术的电子商务作为一种全新的商务模式正在强烈的冲击着传统的商务活动，改变着社会经济生活的方方面面。本文从电子商务对传统会计的影响入手，探索性提出网络会计，分析目前网络会计发展存在的问题和发展对策。