老龄化社会下我国终身教育发展体系的建构

当前,我国人口老龄化形势较为严峻,老龄人口比重的不断增加给社会经济、政治和文化等方面都带来较大影响,终身教育在获得发展机遇的同时也迎来挑战。老龄化社会和终身教育发展之间联系的纽带是老年教育,因此,基于我国终身教育发展的现状与主要不足,可通过"加强终身教育理论和实践研究,完善制度规范体系;积极推进终身教育发展的多样化形式;加强各类老年学校建设,提高终身教育覆盖率;科学设置课程体系,充实多样化的教学内容"等,积极推进我国终身教育发展体系的建构。     

终身教育：教育的超越与升华

教育与终身教育是教育学学科不同时期出现的两个概念。对比研究发现,教育与终身教育有两方面的相同之处,即都包括人的一生的教育和学习过程,都包括全部的教育活动、形式、内容等方面;二者也存在着教育概念的明确性与终身教育概念的模糊性、教育概念的普适性与终身教育概念的从属性、教育概念的目标性与终身教育概念的渐进性、教育概念的恒定性与终身教育概念的阶段性等几个方面的区别。终身教育突破了学校的樊篱、开拓了发展的范畴、强调了学习的价值、扩大了教育的对象、丰富了教育的目的,对于教育概念是超越和升华。     

论终身教育体系下成人教育的发展

一、成人教育是构建终身教育体系的决定因素(一)终身教育是成人教育发展的产物1.成人教育是终身教育思想产生的实践基地。辨证唯物主义告诉我们,任何思想和观念,都是社会实践的产物。同理,终身教育思想的产生也不例外,也是近代成人教育实践的产物。纵观从1798年英国诺丁汉成人学校创办至20世纪60年代世界近现代成人教育的历史,不难发现,随着时间的推移、社会经济的发展,世界成人教育逐步形成了一个多序列、多层次、多形式的网状结构。存在决定意识,思想观念反映客观存在,成人教育的丰硕成果为保罗·朗格朗提出完整的终身教育思想奠定了基础…     

社区教育在构建终身教育体系中的作用

正我国作为世界上最大的发展中国家,已经积极接受了联合国教科文组织倡导的终身教育观念,并将其作为国家的基本教育政策,以此指导教育改革。全面实施终身教育,要求有一个一体化的组织。教育体系一体化是终身教育理论的核心思想,也是各国实施终身教育的共同措施,而终身教育的目标,便是使受教育者都能具有终身学习的特性。要达成这样的目标,必须建立终身学习的社会,而社区教育是及时、准确、真实地反映区域经济和社会发展需要的"本土化"教育,是大众化、普及化教育,亦     

高等技术教育的发展趋势——基于终身教育的视角

终身教育作为一种世界性的教育思潮自上个世纪50年代诞生,就产生了巨大的影响,各种教育类型都将融入大的终身教育体系,高等技术教育亦应如此。文章先简要陈述终身教育的的基本思想,然后探究终身教育思想对于高等技术教育的影响,这是高等技术教育应对终身教育的前提。最后也是最为重要的,分析高等技术教育如何在未来的发展中,应对终身教育理念。     

关于终身教育

终身教育是21世纪60年代在国际上出现的一种教育思想，各国都给予了高度重视，终身教育不同于一般的传统学校教育，对我国的教育尤其是成人教育产生了深刻的影响，传统教育向终身教育转变，已成为发育发展的必要趋势。     

终身德育:一种教育哲学的思考

终身德育,无论是就理论关切还是实践关切而言,都是终身教育的合理构成要件与基本内容。若想获致终身德育理论研究的深化,就须从教育哲学的高度对其进行申辩、反思。从人性完善的非时段性特征看,终身德育有其必然性;从成人道德发展的未完成性特征看,终身德育有其必要性;从终身教育的寓德性及目标的整合性特征看,终身德育有其合理性。人性完善的无限性与生命成长的有限性,学校教育的阶段性与终身教育的非时段性,终身教育目标的整合性与德育的牵导性,都使得作为应然而尚未然的终身德育成为学习型社会可以完成的教育谋划。     

关于终身教育的几点认识

我国在1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出:“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度”。这是我国首次由政府提出的“终身教育”概念。在1995年颁布的《中华人民共和国教育法》中进一步明确规定:“国家要逐步建立和完善终身教育体系”。这是我国首次以法律的形式把发展终身教育体系规定下来。虽然我国正式启用终身教育的概念较晚,但大面积的实践却开始于80年代,如成人学历教育、非学历教育以及大规模的社会扫盲运动和老年人大学的开办等,这些都极大地推动了我国教育体制的改革,促进了我国教育事业的发展,为我国社会主义现代化建设事业做出了巨大贡献。 终身教育作为一种新的教育观,还没有被广大的人民所接受,存在着一些模糊认识。本文拟谈谈自己对终身教育的几点粗浅认识。     

老年教育与构建终身教育体系初探

老年教育属于终身教育。老年教育,不论站在那个角度分析,都具有相对独立性,应当界定为终身教育体系的一个独立教育阶段,即老年教育阶段,也就是终身教育体系最后教育阶段。提高生命质量,是老年教育的目的之一。终身教育的最主要特征是:全程性,全员性,全面性,全社会性。     

社区终身教育体系的构建及其运作模式探讨

社区教育是终身教育的重要组成部分和实现终身教育的主要途径;社区终身教育是一种围绕终身教育为核心內涵的社区教育;社区终身教育体系的构建既要能满足纵向延伸的有效连续性,又要能满足横向扩展的统一整合性;各地区应该在国家教育发展战略规划指导下,从实际出发,注意各地社区终身教育发展的相对独立性和差异性,创立符合本地区经济和社会发展实际需求的社区终身教育模式。     

全球视野的终身教育理念——联合国教科文组织教育文献研究之一

联合国教科文组织自成立以来,出版了大量教育文献,其中,许多文献阐述了终身教育问题,并形成了较为系统的终身教育理念,其内容涉及终身教育的内涵、终身教育的意义、终身教育的目的等。教科文组织教育文献的终身教育理念,对当代世界的教育理论和教育实践都产生了重要的影响,对它进行系统的研究,有助于进一步认识终身教育并推动我国终身教育的发展。     

高中语文教育与构建“终身学习型社会”的思考

听、说、读、写是高中语文教育的基本任务,也是终身教育的基本元素。高中语文教育和终身教育都具有发展性因素,二者具有共同的质的规定性,都强调学习机会的均等性。     

我国终身教育发展的回眸与前瞻

一、我国终身教育发展历程回顾 人们一般认为现代终身教育思想发轫于1965年12月在巴黎召开的联合国教科文组织第三届成人教育委员会“成人教育促进国际会议”。当时的会议议长、联合国教科文组织成人教育计划处处长保罗·郎格朗正式向会议提交了“关于终身教育”的提案,这标志着现代终身教育思想的形成和终身教育时代的来临。终身教育在国际上得到广泛关注后,我国正受“左”的思想的影响而无暇顾及这一重要的世界教育潮流,直到改革开放以来,     

关注终身教育

终身教育是２１世纪６０年代在国际上出现的一种教育思想，各国都给予了高度重视。终身教育不同于一般的传统学校教育，对我国的教育尤其是成人教育产生了深刻的影响。传统教育向终身教育转变，已成为教育发展的必然趋势。     

老年大学教育发展的理论依据

终身教育、学习化社会、以人为本等教育理论和理念,对我国老年教育形成和发展都产生着巨大的作用.终身教育理论为老年教育发展奠基;学习化社会理论则是老年教育发展的依据;以人为本教育理念的形成和发展,成为了老年教育发展的总的原则.     

终身教育理念下打造社区教育品牌的理论研究

社区教育是终身教育的载体和基础,是终身教育的具体表现形式和途经;终身教育是社区教育的理论基础,是社区教育的综合和归宿。"品牌就是为买卖双方所识别并能为双方都带来价值的东西"。[1]当前品牌意识越来越受到人们的重视,强大的品牌能给企业带来巨大的和长期的回报。文章作者从企业打造品牌引申出社区教育品牌,同时探讨了社区教育品牌的创立和经营,为社区教育的品牌打造提供参考。     

试析知识经济条件下终身教育的形式

面对知识经济时代的来临 ,世界各国都在纷纷制定新的战略 ,其中提倡重视终身教育不失为各国所采取的良策之一。终身教育的形式具有多样性。终身教育 ,顾名思义是伴随终生的连续性教育 ,即俗话讲的“活到老 ,学到老”。通常人们从狭义的角度把终身教育视为完成了某一教育阶段的人在参加工作之后重新接受一定形式的、有组织的教育。其宗旨是通过不断的教育 ,使人们在价值知识、科技知识、工作生活能力等方面 ,都能适应社会必然发生的变化 ,并与之保持同步 ,适应社会的发展。人们在参加工作之前 ,所接受的一般是学校正规的基础教育或高等教育。…     

推动教育信息化促进终身教育发展

教育终身化和教育信息化是现代教育的重要特征。终身教育需要教育信息化,教育信息化的发展为完善终身教育体系奠定了最佳的物质基础,有利于促进终身教育的发展。一、教育信息化对终身教育的作用(一)教育信息化改进终身教育的学习方式、教育方式在教育信息化前提下,教育者可以通     

我国终身教育立法取向研究

目前,我国终身教育立法需求非常旺盛,许多地方都在积极开展终身教育立法实践。但是,由于终身教育理论和实践仍然存在着诸多问题,导致立法工作举步维艰,甚至在立法方向上都还存在着迷茫。本文主要以中义概念范畴为界,将我国地方终身教育立法大致分为初步尝试阶段(1989-2002年)、集中实践阶段(2003-2014年)和反思探索阶段(2015年至今)三个阶段。对影响终身教育立法的学习型社会发展目标、经济社会发展水平、现有教育法律构成、终身教育理论研究进展、立法主体的需要和终身教育立法面临的问题等几方面因素以及法源修订、终身教育、终身学习、继续教育、社区教育、老年教育、学前教育几种立法取向进行了分析,最后提出了基本法修订、单行法完善、地方法实践等终身教育立法策略建议。     

试论学习社会中的社区教育与终身教育

学习社会是一个人人都能终身学习和受教育的社会，终身教育是实现学习社会的途径和手段，而社区教育则是实现并完善终身教育体系必不可少的教育理论和实践形式。