篮球——体前变向换手运球教学设计

本课坚持“健康第一”的指导思想,遵循“学生为主体、教师为主导”的教学理念。教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法;练习中尽可能地启发学生通过体验、观察去探索、思考;倡导探究、合作、自主体验的学习方式;注重学生的个体差异与分层教学,强调学生的运动体验,让学生享受、体验学以致用的成功感并得到身心及社会适应的健康发展。     

体前变向换手运球之“人步”教学法

一、"八步"教学法的内容在教学过程中,为了提高学生学习技术的情境性、趣味性,我以安全、便携的体操垫为纽带,以"运球穿越‘迷宫’"的游戏为主线,将"体前变向换手运球"各个教学步骤、各个技术环节紧凑、有序的串联起来逐层展开。第一步:尝试练习。学生1人1垫,两人一组,运用体操垫(折叠式)巧设"迷宫"——"河流"型(》)、"大     

行动研究尝试运用于耐力跑教学中

<正>一、行动研究的模式美国社会心理学家勒温(Lewin)将科学研究与实际工作结合起来,采用"制订计划-实地调查-贯彻执行-修订规划"的行动研究     

基于分层教学的高中体育课堂教学

随着新课标改革对学生素质教育要求的提高,高中学校更加注重体育课堂教学的有效性。高中体育课堂分层教学就是根据学生自身的体育水平．身体素质等实际情况把学生合理地分成几个水平相近的群体,分层次确立教学目标。通过对不同层次的学生采取针对性的教学措施,激发学生学习的积极性,提高学生的综合素质。     

体育动态分层教学实施分析与对策

由于我们的学生存在各种因素上的差异,所以在体育教学的过程需要教师进行分层教学。本文笔者基于教学经验、实践以及相关文献的研究成果,体育动态教学分层的内涵、分层的具体的操作等进行了剖析,并在此基础上进行了案例性的阐述,以期能给广大同行们提供一定的参考与借鉴。     

高中体育分层教学有效性的策略研究

高中体育分层教学是根据差异性原则,解决因材施教的个体性与班级整理课制的集体性之间矛盾的有效途径。本文从体育分层教学的教学目标分层制订、教学对象分类以及教学过程的开展3个环节进行了研究,来最大限度地满足学生的实际需要,提高教学效果。     

对高中体育分层教学的若干思考

高中体育分层教学符合新课标的要求,它的优势是能针对学生的不同情况进行因材施教。但在实际操作中还存在一定的问题,影响了分层教学实施的效果。文章针对这一问题进行了分析,并找出对策,以期待在以后的教学中更有效地实施分层教学。     

由点到面,全面开花——对高中体育分层教学的实践探索

教学要面向全体学生,让每个学生都学有所得、学有收获。探究分层教学的含义和具体方式方法,力求开拓高中体育分层教学新方式。     

不同教学方式对大学生身体素质的实践研究——基于田径传统教学、分层教学、动态分层教学

田径作为运动之母,在体育运动项目中具有举足轻重的地位。本研究以田径公共体育教学为研究切入点,介入传统教学、分层教学、动态分层教学3种教学方式,探究不同教学方式对大学生身体素质上表现的差异性教学效能。研究表明:动态分层教学与分层教学较传统教学在立定跳远、30m跑和800m跑3项身体素质测试中获得更佳的教学效果,而动态分层教学又优于分层教学。     

高中体育教学中分层教学模式的构建分析

新课标下高中体育教学活动的开展,能够强健学生的体魄,锻炼学生的毅力,对于学生核心素养的强化至关重要。本文就分层教学模式进行简要介绍,进一步对高中体育教学中分层教学模式的构建展开探究,旨在改善高中体育教学成效,促进学生身体素质和体育技能的不断强化,分层教学模式的出现,为高中体育教学提供了良性支持,能够尊重学生的个体差异,采取科学化且有针对性的教学模式,保证教学的质量与实效,对于学生的全面发展具有一定推动作用。     

动态分层教学法在体育院系田径普修课教学中的实验研究——以跨栏跑项目为例

以江西师范大学体育学院体育教育专业2010级1班、2班共125名男生为研究对象,设计并运用了跨栏跑技术教学的“动态分层教学法”,通过教学实验研究,结果表明：新教法教学总体效果明显优于传统的常规教学,但在实际教学应用中还有很多问题需要解决.     

论“流动式”分层教学在高校体育教学中的优势

通过对高校体育教学中＂流动式＂分层教学模式优势的研究,为高校体育教学改革拓宽了思路,同时也为高校体育教学质量的提高提供一定的理论依据。     

大学体育教学“分层模块自主”实验研究

文章通过文献资料法、实验等研究方法,对大学体育模块自主教学进行实验研究,旨在构建较现实的协调发展的大学体育教学体系,为大学体育的改革与发展提供改革参考,推动大学体育教育的更好发展。实验研究表明分层模块自主教学更有优越性,更能体现以人为本的理念。     

“分层教学”理论指导下高校篮球课教学实验研究

本文运用了文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等科学研究方法,以重庆交通大学篮球选项课2012级男生为研究对象进行分层教学研究,在2012级篮球选项班中选取6个教学自然班,其中3个班作为实验组采用分层教学模式教学,另外3个班作为对照组采用其他方式教学。实验前后数据对比显示：实验班学生对篮球运动的学习兴趣,学习态度和学习篮球中所表现的积极性、自信心和自主学习能力明显提高;采用分层教学的学生达到优秀和良好等级的百分率较对照班更为显著。     

高中体育分层教学对学生影响机制的探究

<正>一、前言高中体育教学中采用分层教学,能够有效调动学生学习的积极性和主动性,有助于学生体育知识与技能的形成,同时提高学生的心理适应能力与自我效能感。当前高中阶段的分层教学已趋于成熟,无论从理论上还是从实践上都有了很大的发展,但是分层教学在实施过程中还存在一定的问题,影响了分层教学实施的     

分层教学法在高中体育教学中有效运用的策略

党的二十大会议中明确指出：要加强青少年的体育教育,大力推进建设体育强国,可见高中时期体育教育对于学生的成长至关重要,此时也是学生身体素质培养的重要阶段。因此,教师在具体的教学过程中,应尊重高中生的个性化发展需求,为其提供科学的教育方式,从而强化学生的体育实践,锻炼学生的体育能力,培养学生的体育精神,让学生能够在体育学习中增长本领、收获快乐、提高素养。本文分析了高中体育教学中,采用分层教学方法的重要性,并提出相对应的教学策略,从学生分层入手,注重因材施教,并进行目标分层,优化体育教学模式,同时实施内容分层,确保体育教学价值,进行考核分层,有效检验学生成果,最后落实评价分层,提高学生体育素养。     

小学羽毛球教学实施动态分层的阻力因素及对策

随着我国现代体育教育事业的推进与发展,羽毛球作为一项热门课程以俱乐部或社团的形式在小学得到了普及,但其课堂生成、教学实效和学练目标等质量良莠不齐。基于此,本文试对小学羽毛球教学实施动态分层的阻力因素进行剖析,发现当前面临教学目标设计模糊,教学进度难以统一、动态分层内容单一,组织形式难于管理、对学生关注度失衡,容易形成标签效应、师资力量匮乏、场地数量紧缺等问题,并提出了应对策略：目标设计求多元,进度安排合实际、内容安排多样化,课堂教学合规性、尊重学生差异,全面覆盖助成长、巧用学优生、小助手,充分利用场馆空间。     

“分层教学”在初三体育教学(备考)中的实践研究

对本校近两年初三体育教学与备考中采用"分层教学"的实践研究,通过学生实验组和对照组体育会考的成绩进行统计与分析,提出在初三体育教学与备考训练采用"分层教学"的方法和建议,以求为正在或将要担负初三体育教学的一线教师提供参考,更好地为初三体育教学服务,为提高全体学生身体素质服务。     

学习“行动导向教学”,践行高职体育教学改革

我国经济地迅速发展,急需大量的综合性优秀人才。"以服务为宗旨,以就业为导向"的高职教学必须秉承理念,提高高职学生的综合素质,培养提高现代青少年身体素质,满足就业市场需求的高职体育能力。而要达成这一目标,则可以学习"行动导向教学"中更新教学理念、改革教学方法、丰富教学资源和优化学习测评方法。     

体育分层教学对学生心理的影响分析

体育教学应面向上课的每一个学生,关注每一个学生素质的提高和心理的变化。重视学生差异的存在,开展体育课堂分层教学研究,在分项授课中把集体教学与个体化教学结合起来。采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教,分层引导,全员参与,充分调动学生的学习积极性,让各层次各类型学生都获得不同程度的发展。