谈邓小平理论的学习和教学

用邓小平理论构筑中国青年一代的精神支柱,是党中央作出的一项具有深远战略意义的重大决策,是当代中国青少年思想政治教育的主旋律.在高校开设邓小平理论课,是落实党中央邓小平理论"三进"任务的主渠道.     

用邓小平理论武装当代大学生的头脑—试论高校开设邓小平理论的意义、方式和方法

在高校开设邓小平理论课,用当代中国的马克思主义邓小平理论武装当代大学生,这对我国的社会主义事业,对大学生们的健康成长具有重大而又深远的意义,它是当代大学生成长的必由之路,也是新时期我国各级各类高校的基本任务之一。开设邓小平理论课,要贯彻“学马列要精,要管用”的方针,坚持理论联系实际的原则,培养一支高素质的师资队伍,在实践中要根据课程特点,不断探索教学的规律,改进教学的方式和方法,努力提高教学质量。     

关于师范院校政教专业邓小平理论课教材改革的思考

邓小平理论课是高等院校开设的一门重要的政治理论课程,已编写和出版了许多版本的教材,这些教材与师范院校政教专业学生所学的相关课程有较多的重复之外,因此,应结合政教专业课程设置的特点和实际,在介绍邓小平理论体系的基础上,以邓小平的经济思想为主,编写一部适合于政教专业学生使用的教材。     

谈邓小平理论的学习和教学

用邓小平理论构筑中国青年一代的精神支柱，是党中央作出的一项具有深远战略意义的重大决策，是当代中国青少年思想政治教育的主旋律。在高校开设邓小平理论课，是落实党中央邓小平理论“三进”任务的主渠道。     

电大学员负面学习心理探究

电大学员的负面学习心理是由学习目的、学习动机和学习能力引发的,对这些不同的学习心理进行探究并找到科学方法进行调整,意义重大。     

对职校生学习心理的探讨

笔者通过问卷调查、专题座谈和个别交流等方式,对职业学校学生学习心理状况进行调查,涉及学习目的、学习态度、学习需求、学习价值观和学习心理成因等方面,对象包括高职和中专不同专业、不同年级的学生。     

邓小平理论教学四原则

:讲好邓小平理论课 ,应该遵循整体性、重点性、实践性、开放性四原则     

"邓小平理论概论"课实践性教学的尝试

邓小平理论是一门时代感和实践性很强的科学。只有重视抓好学生社会实践与邓小平理论学习的有机结合才能帮助学生更好地理解这一理论 ,有力推动邓小平理论进学生头脑的工作。     

大学生学习心理分析

大学生的学习是一种特殊的认识过程，这个过程必然伴随着学习主体的一系列心理活动．其中智力因素直接影响他们的学习效率并使学习活动得以顺利完成；而非智力因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度等以学习动机为核心，共同构成一个动力系统，对大学生的学习起着始动、定向、引导、维持、调节和强化的作用。     

大学生学习心理研究述评

文章采取文献内容分析方法,搜集我国学者从2001年至2010年公开发表的关于“大学生学习心理”研究论文作为研究基础文章,从大学生学习心理总体水平、大学生不良学习心理表现、影响大学生学习心理形成的因素及大学生学习心理教育四个方面进行内容评介,并在此基础上提出深入研究的建议。     

邓小平理论课的教学改革

邓小平理论课要适应高职教育的特点,改革教学方式和教学方法,以帮助学生树立科学的世界观和方法论,提高学生的综合素质和适应能力,为学生投身社会创造条件。     

邓小平科技思想的历史意义

邓小平的科技思想内涵极为丰富，具有非常深刻的历史意义。其一方面是对马克思主义理论的运用与发展，另一方面又与中国特色社会主义实践紧密结合在一起，促进了我国科技现代化和经济现代化的进程，增强了社会主义的竞争力，巩固了社会主义制度。     

试论邓小平的忧患意识

邓小平忧患意识是继承中国古代知识分子忧患意识传统，反思历史，把握国情和纵观国际局势的产物。忧国是共产党人应有的历史责任感，忧民是共产党人应有的社会责任感，忧党是共产党人应有的政治责任感。邓小平忧患意识对于我们今天进行中国特色社会主义建设具有十分重要的意义。     

邓小平法治思想体系初探

邓小平同志第一次从建设中国特色社会主义的战略高度,从对社会主义本质要求和客观规律的正确认识和科学把握上,确立了社会主义民主法治的战略地位。通过对邓小平法治思想体系核心层、主体层、基础层的内涵及其相互关系的分析,做出了邓小平同志是开辟了中国通向法治化道路的第一人的科学结论。     

基层电大思政教师校际合作教学研究——以邓小平理论和“三个代表”重要思想课程教师教学合作为例

基层电大师资的不足及整体素质的相对低下是其无法回避但又必须面对的现实,而基层电大思政教师的队伍建设更为落后。本文正是以此为基点,以邓小平理论和“三个代表”重要思想课程为依托,设计校际间的教学合作模式,希望通过这一模式解决师资队伍薄弱的问题。     

对实现邓小平理论“进头脑”的教学难点、教育策略的分析与思考

实现邓小平理论“进头脑”的教学工作,有两大难点,即调动学生的学习自主性和培养学生的“信”和“行”问题。解决难点的途径在于按照“进头脑”的目标要求,构建邓小平理论教学教育体系和考试体系,同时实施“主体参与”教学策略。     

论邓小平理论进入大学生头脑的切入点

邓小平理论进入大学生头脑的关键是正确把握邓小平理论教育的切入点。21世纪的邓小平理论教育应抓住大学生的思想信念、立志成才、拼搏奋斗精神等切入点,通过转变教育指导思想,运用不同的教学方法,提高教师的科研水平和能力等途径,真正让邓小平理论进入大学生头脑。     

邓小平理论蕴涵传统文化“和”的思想

邓小平理论的产生、形成和发展体现了它对中国传统文化“和”这一核心思想的吸收．是传统文化现代化的历史必然。这种继承和发扬集中佟现为两个方面：一曰道法自然,天人合一;二曰和实生物．差异并存。     

高职生不良英语学习心理分析及教学策略

分析了当前高职学生英语学习现状,探讨了影响英语进步的不良学习心理问题,并提出相关对策以切实提高高职生的英语水平。     

高校心理学教学方法改革实践的理论解析与选择原则

新创心理学教学十大法是学科课程与活动课程课堂的统一、知识学习与能力发展课堂的统一、显性课程与隐性课程的课堂统一、课堂教学与社会实践的课堂契合、知识世界与生活世界的课堂契合、主体教育与成功教育的课堂契合,有利于未来教师创新意识、合作意识、礼仪意识、语言表达能力、教学设计技术、组织策划技能的培养。