教育课程改革对英语教师角色定位的影响研究

教师是影响学生英语学习的一个重要因素,他在教学中充当着各种不同的角色。近年来,教育课程改革使教师角色发生巨大的变化。本研究通过分析近期教育课程改革的具体情况以及教育课程改革给英语教师角色定位所带来的影响和转变,找到当代英语教师在教育课程改革下依旧存在的不足之处和对自身角色的定位问题,为英语教师转变角色和提升自身综合素质提供一定的理论参考。     

在转变中反思,从反思中提高

当前,新一轮的基础教育课程改革实验正在紧锣密鼓地进行,新的教学理念层出不穷,沿用了几十年的传统教学方式面临着巨大的改革压力.新课程的实施主要体现在课常教学上,教师角色的转变是课堂教学的核心.     

“教师即课程”何以成为可能——以数学课程为例

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的角色发生了巨大的转变,教师从单向的知识灌输者转变为学生学习的促进者,从课程消极的忠实执行者转变为积极的开发者、研究者。为实现教师角色的转变,教师课程意识的培养将成为课程改革的呼唤。     

教师角色的困境与反思

教师角色的转换已经成为教育改革的核心问题之一,尤其在基础教育课程改革的背景下,教师与课程改革的同步发展,内在地对教师角色提出了一系列要求。然而,教师角色也面临着亟待解决的现实困境,角色泛化、角色冲突、角色模糊以及角色僵化等问题依然影响着教师的教育实践及其专业发展。教师角色外部的合理规约与教师个体的主动建构是化解教师角色困境的内在趋势与实现路径。     

基于改革情境的教师情绪管理

以课程改革为核心的基础教育改革,引导和推动了学校方方面面的变化,改革成为学校和教师生活的常态。持续不断的改革状态,使教师一直面临着角色转换、新角色发展的巨大压力。探究频繁改革对教师的情感考验,加强改革情境中教师的情绪管理,也就成为学校管理者的新课题。本文拟从学校管理的层面出发,考量频繁改革给教师带来的实际影响,并探究学校教师情绪管理的基本策略。     

科学构建中小学教师继续教育模式

自2001年全国掀起基础教育课程改革以来,中小学教师教学观念与教学行为发生重大转变。随着课程改革的不断深入,教师素质与观念更新问题越来越大地影响着这场改革,因而县级教师进修学校在这场改革之中,承担着巨大的教师继续教育的培训任务。     

“教师即课程”何以成为可能——以数学课程为例

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的角色发生了巨大的转变,教师从单向的知识灌输者转变为学生学习的促进者,从课程消极的忠实执行者转变为积极的开发者、研究者。为实现教师角色的转变,教师课程意识的培养将成为课程改革的呼唤。“教师即课程”（teacher as curriculum）理念指“教师在课程实施过程中．时刻用自己独有的眼光去理解和体验课程,     

新课改实施下对教师角色的再反思

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是课程实施的关键因素,是课程实施的活水与主力．决定着课程实施的方向与水平,因此必须加强师资队伍建设。在提高素质的前提下,促进教师角色的中心定位与转变已成为教师师资培训的重要方向和课程改革发展的必然要求。新一轮课程改革拉开了教师角色转变的帷幕．指明了教师角色转变的方向。     

权力冲突：教师课程权力实现的尴尬境遇

伴随着社会的发展和新课程改革的推进,教师的角色发生了巨大的变化,他们从课程体系之外逐渐进入到课程活动内部,参与课程运行的程度亦不断加深,这导致教师课程权力诉求的出现成为必然。如何让教师充分运用好自身课程权力,摆脱现今教师对课程权力运用的困境状态,从而促使课程与教学质量的提高以促进学生更好地发展,是当前教育所面临的重要现实问题。     

新课改背景下小学高段学生自主学习能力的培养

新一轮基础教育课程改革实施以来,新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。在这样的课程背景下,语文教师面临着巨大的角色转换任务。小学高段语文教学的一线教师应该适应新课程发展,落实新课程理念,注重学生自主学习语文能力的培养。     

课程改革与教师专业发展

课程改革往往被描绘成为改进教师实施课程的过程.任何课程改革的成败均取决于教师的质量及其专业化水平. 课程改革与教师的专业发展互为条件.课程改革为教师的学习提供了条件,它要求教师转变角色.课程改革与课堂实践之间的巨大落差为教师学习提供了机会--在教师试图掌握新概念、运用新方法并解决实际问题时,也就促进了教师的专业发展.     

教师角色的“动态统一”

作为教师，我们首先要了解教师所扮演的角色，以及这些角色在课程改革过程中怎样不断地冲突着、作用着、发展着。     

新课程下教师角色的转变

基础教育课程改革的实施,给教师带来了巨大的挑战,其中最重要的是角色转变.     

浅议新课改对教师教育提出的挑战

课程改革是教育改革的核心和焦点,教师则在课程改革中扮演着重要角色。当前教师教育面临着新一轮基础教育课程改革向传统的师资培养模式、师范教育体制和教育课程与教学体系等方面的挑战。     

新课程改革中教师心理压力的缓解

新一轮基础教育课程改革启动以来 ,人们对教师的角色和行为进行了反思和探讨 ,并提出了许多有创建的观点。① 人们普遍认同教师是课程改革成功与否的关键 ,并相信教师必须反思自身的教育理念 ,改变角色行为 ,才能实现课改的目标。不可否认 ,教师教学实践的改变是决定这轮改革成败的因素之一。但是 ,我们在关注教师角色和行为变化的同时 ,也应该看到 ,课程改革给教师的心理带来巨大的冲击。不少教师在课程改革中出现了心理上的消极反应。这些心理压力在很大程度上阻碍了教师对课程改革的热情和投入。如何正确理解教师在改革中出现的消极心理…     

历史教学中教师角色与行为的变化

20世纪末的基础教育课程改革,无论是学生的学习方式,还是教师的教学方式都发生了巨大的变化.而对于新的课程改革后教师新的角色,许多教师还是很难定位:或者是根本把自己的角色定位错了.历史教师更应该始终维护以学生为"主体"的地位,竭尽"主导"之责,扮演好各类角色.     

语文教学应抓住学生的兴奋点

随着新课程改革的到来,学生的学习方式发生了巨大的变化:由传统的被动学习、接受学习向自主学习、探究学习转化。随之而来的是教师的角色由课堂权威者向课堂参与者转变。教师们自觉地在新的课程环境下重新塑造着自己。     

怎样走进初中历史新课程

为适应当今社会发展对人才培养的要求，全面推进素质教育，我国基础教育正进行着新一轮的课程改革。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革，需要一批有改革意识的教师来操作，教师是保证教育质量的关键。新课程的实施对广大教师提出了更高更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。作为一名初中历史教师，我们必须迅速走进新课程，理解新课程，确立崭新教育观念，接受各种培训，从实际出发，改进原有的课堂教学方式，重新认识和确立自己的角色。     

谈信息技术与课程整合中教师角色定位

信息技术与课程整合已经成为21世纪教育改革的发展趋势,在这新形势下,传统教学结构中的教师角色面临着巨大的挑战.本文试图从信息技术与课程整合的理论基础、内涵出发,来探讨教师在整合过程中不同以往的新角色.     

新课程背景下教师的角色定位

教师的角色随着社会形态的变化而变化。在历史上,教师这一角色经历了从长者为师到有知识、有文化者为师,再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。在新的课程改革中,教师角色正发生着新的变化。为更好地适应新一轮的课程改革,教师必须改变教学模式,转变传统的教师角色定位。