以错例管理提升小学生数学学习力

错例是指学生在作业、练习或试卷出现的错题中具有典型性、代表性的题目。错例管理是指对错例进行收集摘录、错因分析和归纳提炼等一系列活动。在小学数学高年级教学中实施错例管理,一方面,有助于提升学生的数学学习力,提高学生的学业质量;另一方面,它能促进教师增强课堂教学的针对性和实效性,推动教师的个人发展。本文就错例管理的原因、错例管理的方法和保障举措三个方面展开论述。     

浅析小学数学教学新资源的整合——以典型错题库为例

在落实素质教育的过程之中,我国对现有的教学模式进行有效的改革,小学数学对提高学生逻辑思维能力意义重大,因此许多数学老师开始积极整合现有的新资源,以典型错题库为基础和核心,积极地加强对学生的引导,不断地促进教学质量和效率的提升,充分地利用典型错题库,站在全方位的角度,结合课堂教学的实际情况,具体分析典型错题在小学数学教学过程中的应用情况以及相应的策略,以期为促进我国小学数学教学效率以及水平的提升提供一定的借鉴。     

例谈小学数学错例辅导

随着素质教育的不断深入,小学数学老师正在不断创新教学方法,并且也取得了一定的效果。但是,在小学数学的实际教学过程中,依然存在着许多的不足之处,比如,学生学习兴趣不高,知识掌握不牢等问题,严重阻碍了小学数学的发展,为了有效提高学生的数学成绩,数学老师一定要对教学方法进行不断的创新,转变教学理念,这样才可以有效达到小学数学的教学目的。     

容错·融错·荣错:优化小学数学错例库建设

错误是学生数学学习中最为重要的课程资源.教学中,教师要善待学生的错误,理性分析学生的错误.通过对学生错误的分类、统整、优化,建设数学错例库.容错是建设错例库的指导思想,融错是建设错例库的操作策略,荣错是建设错例库的价值旨归.     

错解的剖析在数学教学中的作用

在数学教学中,学生解题中出现各种各样的错误一直是教师最头痛的问题,而这个问题却始终贯穿整个教学过程,怎么才能减少或避免学生在数学学习中的解题错误呢？这是一个令广大一线教师和学者所关注的实际问题,也是学生渴望从老师那里得到明确答案的问题.本文分析错解的剖析在数学教学中的作用.     

“错析”在数学教学中的作用

学生的学习过程是由未知到已知,从片面到完整,从肤浅到深刻的过程,因而经常会出现各种各样的错误,教师在课堂教学中应做设陷阱,有意让学生出错,此时教师要因势利导,不怕暴露错误,引导学生仔细分析产生错误的原因,防患于未然,然后找出解答问题的正确途径。失败是成功之母,学生在学习中出现错误并不完全     

数学解题的错例分析

本文谈解题错误分析中的两个主要问题：错误的类型和分析的做法，并辅以案例来做具体的说明．     

小学数学错例的收集与利用

在数学教学中教师要注意学生错例的收集,将错例分析、筛选、分类编入错题卡中,成为有效的教学资源。合理利用错题资源,帮助学生寻找错误的根源,同时重组教材,改变教学策略,实现突破教学的重点和难点,提高数学教学效率。     

平均速度错例分析

例 某汽车从甲地开往乙地，开始的2小时内以55千米／时的速度行驶，中途停下来装货用了半小时，然后又以70千米／时的速度行驶了1小时到达乙地，问汽车从甲地到乙地的平均速度是多少?     

导数问题中的错例剖析

导数的引进无疑为中学数学注入了新的活力,但由于概念的抽象性,对基础知识掌握不全面或对题意理解不准确,在应用中出现一些错误现象。本文对几类常见错误进行剖析,以期引起大家的注意,试图对学生今后的学习有所启迪与帮助。     

依托错例，让教学更有针对性

数学教学中的错误是学生探究的标志,针对四年级学生在平移教学中出现的几个错例,本文主要阐述学生产生这些错例的原因,从而针对性地提出几点教学建议。     

以“简便计算”为例谈错例资源的整合

学生难免会犯错,教师要帮助学生整合错误资源,通过让学生反思错误的原因,最终习得自主反思的方法。以"简便计算"教学为例,结合学生出现的错误,给出相应的对策。     

当好错例资源的三种角色

针对课堂教学中,某些教师不能正确看待学生的错误,影响学生学习情绪和学习效果的问题,提出了要正确认识和处理学生学习错误,当好错例资源的三种角色:一是当好心理咨询师,排除学生惧错心理;二是当好打磨匠,雕琢错例璞玉,挖掘错例价值;三是当好收藏家,把典型错例进行归纳整理,收集、累积错例财富。     

基于典型错例分析的教学改进实践分析

在小学数学学习中,错误是阻碍小学生学好数学的拦路虎。本文基于典型错例分析,通过分析典型错例,提出相应改进数学教学的实践措施,有效地规避数学学习中遇到的错误,成功破解数学学习的难题。     

数对中的错例分析

[病例1]填空:点A的位置用数对(3,6)表示,向右平移2格后,位置用数对表示为()。[病症]填空:点A的位置用数对(3,6)表示,向右平移2格后,位置用数对表示为(3,8)。[诊断]通常我们把竖排叫做列,把横排叫做行,确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数。     

数学教学中的示错法综述

示错法是提高课堂效率的一种教学方式。本文阐述了示错法教学的目的、重要性、意义,以及示错法在数学教学中如何设计,主要有学生示错式和教师示错式,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟。     

小学数学课堂作业错例分析及应对

小学数学课堂作业错例成因主要体现在三个方面:因不良学习习惯、年龄心理特征以及智力差异因素造成的错误。为此,提出应对策略,让错题成为引导学生进行再度探究的有效载体。     

“错例分析”在高中数学教学中应用的实践与探索

“以学生发展为本,人人获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展”是我们在数学教学中必须体现的新课程理念,这就需要我们正确把握学生的起点,了解学生,研究学生,读懂学生。错例为我们研究学生提供了一个独特的视角。它是学生思维的真实暴露,是学习知识的第一反馈,蕴藏着丰富的教学资源,具有巨大的研究价值。本文就以一题为例浅谈错例分析在高中数学教学中应用的实践与探索。     

数学教学中的示错教学

数学学习过程中,学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,经常会发生偏差或失误。教师要以宽容的心态,把来自学生的错误当作一种宝贵的课程资源加以研究、开发和利用。这就要求教师要在数学教学中,灵活掌握示错教学的方法,进行有效教学,使数学课堂充满生命活力。     

差错引领，变废为宝——小学数学课堂教学中的错例应用

由于小学阶段的学生年龄小,阅历较浅,对很多事情没有自己的看法,因此,在教学的过程中,教师需要发挥自身的引导作用,通过课堂中的错误资源开展教学,帮助学生纠正,只有这样,才能真正提高教学的质量与效果。