留学生中医汉语教材的编写问题研究——以《中医汉语教程》系列教材的编写为例

中医汉语教学属于专门用途汉语教学,其教材的编写具有重要意义。本文结合现有的"中医汉语"类教材进行比较研究,并结合笔者主编的《中医汉语教程》系列教材,深入探讨现阶段中医汉语教材编写应注意的问题。     

对外商务汉语教学与普通对外汉语教学的比较

商务汉语教学是一种专门用途汉语的教学,虽然是对外汉语教学的一个分支,也遵循第二语言教学的理论和规律,但其本身仍具有特殊性.他们在课程设置、教学对象、教学原则上都有着很大的区别.     

来华留学生预科汉语教学现状的调查分析与思考——以安徽省高校为例

安徽省高校来华留学生对预科教学的满意度很高,接受过预科汉语教育的留学生具备了运用汉语进行日常交际的能力。但在专业课学习时,部分学生听不懂教师讲课,说明目前的预科汉语教学不能完全满足专业学习的需要。预科汉语教学需改进教学方法,提升教学能力;增设学术汉语课程,开展专门用途汉语测试;抓住国际中文教育的契机,调整人才培养结构。     

商务汉语口语教学中任务型教学模式初探

随着中国经济的发展和汉语学习需求的不断升温,商务专门用途的汉语教学也逐渐兴起并越来越受到重视。口语教学作为培养学习者语言交际能力的课程,在商务汉语教学中有非常重要的地位。可是,目前的商务汉语口语教学中却存在很多问题。为了改善目前商务汉语口语教学中存在的问题,我们尝试以某一课为例,设计一堂任务型教学模式下的商务汉语口语课。     

专门用途汉语教材的编写问题——以《科技汉语阅读教程》系列教材为例

以《科技汉语阅读教程》系列教材为例,探讨专门用途汉语教材的编写问题。教材借鉴西方应用语言学及专门用途外语教材编写的理论,在教材定位、编写原则、课文及练习设计等方面作了一些探索,以唤起对外汉语教学业界更多同行对科技汉语乃至其它专门用途汉语教材编写的关注。     

语素教学法在中医汉语词汇教学中的应用

文章以"语素教学法"为理论基础,以《实用中医汉语》系列教材为样本,选取其中的中医汉语词汇作为研究对象。对教材中310个中医汉语词汇进行分析和选定。从语义教学、语法教学、文化教学三方面来探讨语素教学法在中医汉语词汇教学的应用。     

专门用途汉语教学中案例教学法的运用

诞生于专业教学领域的案例教学法也适用于专门用途汉语教学。在专门用途汉语教学中运用案例教学法时,首先需要处理好专业内容与语言表达的平衡,案例资料的准备和运用是教学操作的关键,同时应突出专门用途汉语的专业性和应用性。如何处理好案例教学与专门用途汉语教学的衔接是一项复杂而长期的工程。     

高职院校专门用途英语听说教学初探

专门用途英语是近年来外语教育研究的热点，但对于专门用途英语听说教学方面的研究目前并不多见，同时我国高职院校英语教育听说方面的教学一直是个传统的弱项。文章探讨了在专门用途英语课堂教学中进行听说教学的必要性，对其教学目标和教学内容进行了简要分析，并介绍了几种较为有效的教学方法。     

论在汉语教学中构建形成性评价体系

为了衡量汉语教学是否符合并达到预定的教学目标，必须对其实施的条件和过程进行评价。这种评价既是“目标-实施-评价”这一循环的终结性环节，又为下一循环提供反馈信息。因此，对汉语教学的评价不仅包括终结性评价，还应包括形成性评价，只有二有机结合，对汉语教学的评价才能做到公正和全面。     

高职英语教学中专门用途英语教学模式初探

专门用途英语的教学是高职英语教学改革的必然,通过对专门用途英语特点和其教学现状的分析,以期实现专门用途英语在高职英语教学中的改革：树立以专门用途英语教学为主,基础英语教学为辅的教学理念;以就业为导向,为各专业设计和选择专门用途英语;多种途径培养专门用途英语“双师”型教师;以情境教学为主要模式来实现ESP英语的教学目标。     

中高级汉语熟语课教学设计

本研究是针对中高级汉语班进行的专门的汉语熟语课教学设计,旨在提高留学生汉语熟语水平。     

旅游汉语“教学——对外汉语教学的一个重要课题

本从“语言、旅游、化”相结合的角度出发，提出了“旅游汉语”教学这个新课题。章对“旅游汉语”教学的性质、意义，“旅游汉语”的基本特性、教学内容及教学目标等几方面进行了初步的论述，认为“旅游汉语”教学应该成为对外汉语教学中一个有机的组成部分。     

基于NLPIR汉语分词系统和BFSU PowerConc 1.0的警务汉语词频与搭配研究——以禁毒案件为例

警务汉语教学是专门用途汉语教学的新兴分支。本文以禁毒案件为例,使用NLPIR汉语分词系统和语料库检索软件BFSU PowerConc1.0统计禁毒案件高频词作为参照,与现有警务汉语教材相关课文的生词表对比,考察高频词命中情况。同时,以高频词表中出现的一组近义词为例,使用语料库软件分析其搭配特点,辨析词义,探索将语料库应用于专门用途汉语教学的新思路。     

民族地区信息技术与中学汉语教学的整合

一、信息技术与中学汉语教学整合的理念整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,并使系统各个要素发挥最大效益。而信息技术与中学汉语教学的整合,是指在教学过程中,把信息技术、信息资源与汉语学科的课程目标、课程内容等自然融为一体,从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想,有效实现教学目标,完成教学任务,实践一种既能充分发挥教师主导作用又能充分体现     

留学生预科汉语模块化教学模式的探索与实践

我国留学生预科教育起步较晚,采用科学有效的教学模式以提高预科汉语速成教学的整体质量成为重要课题。本文指出预科汉语教学是一种速成教学、能力教学,应以“按阶段分层推进,按模块最大优化”为原则,各模块之间按需优化组合,相互渗透,使预科教学尽可能适应不同学习能力和不同专业目标的需求,以达到圆满完成预科教学任务的目标。     

全日制民族中小学汉语教学语料库的设计

通过将语料库与全日制民族中小学汉语教学理论、信息技术有效整合作为主导思想,对当代全日制民族中小学汉语教学专用语料库进行专门研究,从而对全日制民族中小学汉语教学语料库的研究价值、研究内容、研究思路及方法进行全方位论述,构建了全日制民族中小学汉语教学语料库的总体设计框架。     

国际汉语教学原则要体现汉语语言的特殊性——全美中小学外语教学指导大纲与汉语教学实践的关系

国际汉语教学是今天全球第二外语教学的一大亮点。1996年,美国外语教师理事会在《外语学习标准——为二十一世纪作准备》基础之上公布了《K-12外语教学指导大纲》,并于1999年公布了《全美中小学中文学习目标》这一全美中文学习的指导性文件,它为全美中小学外语教学提出5C教育目标。各州教育主管部门也在此基础上制定了中小学外语教学的要求,为外语教学提供了具体实施目标,新泽西州教育部也跟进推出了外语课程教学标准。汉语虽然是近几年在美国快速发展的一个外语语种,由于全美中小学中文教师对中文习得规律的认识尚处于探索阶段,加上对《指导大纲》以及《外语教学标准》理解的不同,《学习目标》的实施与具体教学过程之间仍存在着很大的差异。本文将从国际汉语教学实践的角度探讨在使用《标准》和实现《目标》过程中如何确定国际汉语教学的原则。     

商务汉语课教学技能探微

商务汉语是一种专用汉语，在教学中它应贯彻一般语言与经贸知识相结合，文化内容与书面语体相结合的基本原则，以此为基础，本文对商务汉语教学中分项教学的方法与技能进行了探讨。     

引导学生多关注当代汉语

一次偶然问及学生当天《参考消息》某则新闻中的“老龄化”是何含义 ,全班居然没有一人明白。我大为惊讶 ,接着又问了当代汉语中的几个新词 :全球化、知识经济、数字化、创新、软着陆、一体化等 ,知之者寥寥无几。这件小事使我对当前语文教学增加了一条重要认识 :信息爆炸与知识激增时代的语文教学 ,除了让学生学习古代汉语、现代汉语外 ,还应该引导学生关注和学习当代汉语 ,不能让学生成为时代主要信息媒体———当代汉语的“睁眼瞎” ,成为时代思想的“局外人”。为此我专门设计了有关当代汉语的教学方案 ,旨在培养学生关注和研究当代汉语…     

论现代汉语教学中的三维比较教学法

＂古（古代汉语）—方（汉语方言）—外（外语）＂是现代汉语教学比较法中最重要的三个比较维度,在现代汉语教学中辅以＂古—方—外＂三个维度的比较法,是完成基础知识和基础理论教学任务和目标的重要保证。三维比较教学法是一种系统的动态性的开放型教学方法,它打破了不同课程的界限,沟通了其它语言学科,将不同的语言知识串联、汇聚、整合在现代汉语课程的教学中,形成了以现代汉语为中心的语言教学系统观。