从“自主创业”到“内创业”:创业教育理念的嬗变

创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势,并因此备受关注。将每位学生培养成企业家的"自主创业"目标,已经不能适应社会经济发展和培养创新创业人才的要求,"内创业者"的培养为高校创业教育提供了一种新思路。高校的创业教育应在转变就业观念、完善创业教育课程体系、注重创业实践、调整教师创业教育理念等方面不断探索,从而培养具有一技之长的内创业人才。     

创业人才培养新视域:全校性创业教育理论与实践

全校性创业教育不仅是新的创业现象对多样化创业人才的时代要求,也是高等教育机构内部转型的应然选择。全校性创业教育是覆盖全校学生,依托全校资源,以培养学生创业精神和创业能力为目标的创业教育,其发展具有阶段性特征。目前,发达国家开始探索全校性创业教育的新路径。中国全校性创业教育的发展需要进一步明确创业教育定位、培养"教育者"、搭建"教育载体"、完善创业教育评价体系。     

“高教强省”视域下大学生创业教育研究

高教强省作为实现"科教兴国"、"人才强国"以及"建设创新型国家"等战略的基础性工程,其对于高等教育发展有着指针作用,重要性日益凸显。高教强省的基础是人才的培养,体现在培养出适应经济社会发展需要的创业人才。我国大学生创业教育方兴未艾,既有机遇又面临着挑战,在"高教强省"视域下如何理性认识和发展我国大学生创业教育,如何有针对性地去解决我国大学生创业教育所遇到的瓶颈,是本文研究的主要内容。     

浅谈高校创业教育

本文结合我校"十一.五规划"中的创新人才的培养,论述了创业教育的基本内涵、我国创业教育的现状、美国创业教育的特点及其对我们培养创新人才的启示。     

论高校创业教育与专业教育的融合

在创新驱动社会转型与经济发展的趋势之下,如何以更有效、更具实践性的方式培养出不同类型的创新人才,已然成为中国高校改革与发展过程中面对的重要任务。创业教育的多样性、实践性、综合性特征使其成为培养创新人才的有效的手段。厘清创新、创业、创业教育与专业教育之间的关系,借鉴发达国家开展创业教育的成功经验,中国高校的创业教育应该改变"千人一面"的现状,立足自身办学特色与优势开展创业教育,制定面向全校、立足长远的创业教育发展战略,加强创业教育与专业教育之间的融合,构建创业教育师资的成长平台,逐步形成各具特色的创业教育体系。     

本科院校构建“123”创业实践教育体系探析

创业教育可以开发和提高大学生的创业基本素质,培养学生的事业心,创新和创业精神。本文针对当前本科院校创业教育零碎割裂、难成体系、系统连贯性差等问题,从顶层设计上构建"123"的创业实践教育体系。通过创业教育传授创业知识,培养创业能力和必须具备的创业心理品质等综合素质,培养创造型人才。     

创业教育中理论与实践相结合的教学分享——以TOC约束理论与企业运营瓶颈为例

创业教育的目的是培育学生的创业思维,锻炼其创业能力,最终为社会培养创业人才,本质上是一种实用教育,因而在创业教育中将理论与实践相结合进行教学非常重要。企业运营是决定企业发展的核心要素,以当代企业管理大师高德拉特所提出的TOC(Theory of Constraints)约束理论为基础,结合创业企业运营实践中的运营瓶颈表现、成因和持续改善流程五步法与关键链项目管理对策为例,进行创业教育中理论与实践相结合的教学分享,为我国"大众创业、万众创新"背景下创业企业的可持续成长和新时代的创业教育发展、创业人才的培养提供帮助。     

浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径——以东北大学为例

高校作为输送人才的主要渠道,培养创新创业型人才已经成为其首要任务。文章主要通过对当今大学生创新创业现状的分析,从完善创新创业人才培养方案、深化实践育人、加强激励机制以及做好"互联网+创新创业教育"等方面入手,结合实际经验,探究当今高校创新创业型人才培养的方法与途径。     

建设类高等院校创新创业教育“三课堂”教学模式研究——以沈阳建筑大学为例

创新创业教育是建设类高等院校教育教学改革的重点和难点。本文以沈阳建筑大学为例,阐述了建设类高等院校创新创业教育"三课堂"教学模式,将创新创业教育的内容、思想及过程融入到"三课堂"之中,其教学过程、方法、措施对培养创新创业人才具有一定的参考价值和意义。     

浅谈高校创业双导师队伍的建设

随着"大众创业、万众创新"口号的提出,整个社会掀起了一股创业的新浪潮.高校创业导师越来越多,创业导师制的普及也使得创业双导师队伍应运而生.创业导师队伍的建设应以校企合作为平台,坚持"走出去"和"引进来"同时并举,有助于真正实现教书与育人的结合,有助于创新创业人才的培养,有助于高校教育质量的提高.在加大对大学生进行创业教育的今天,完善创业双导师的队伍,力求把他们培养成创新型的全方位人才,对提升高校整体的创业教育水平有着深刻的意义.     

应用型高校创新创业教育与专业教育融合模式探究——基于“职业生涯规划”角度

应用型人才培养是高校顺应时代发展,培养满足社会发展需求人才的必然要求。在"大众创业、万众创新"号召下,应用型高校加强创新创业教育与专业教育融合,是实现应用型人才培养的关键。立足"职业生涯规划"视角,明确应用型高校融合教育目的,分析当前融合教育存在的不足,为实现创新创业教育与专业教育融合模式构建提供思路,真正为培养高水平应用型人才奠定基础。     

论高职院校的职业能力培养与创业教育

当前,我国高职院校在创业教育风气影响下,逐步加大了对"创业教育"的投入,而忽视了高职教育的基础功能,即"职业能力培养"。从社会对职业技术人才与创业人才需求来看,"职业能力培养"才是高职院校存在与发展的基础,"创业教育"只是高职院校教育工作创新的亮点。研究高职院校"职业能力培养"与"创业教育"的关系,对于高职院校的教育改革实践具有十分重要的意义。     

提高高校创业教育实效性浅析

创业教育是全新的教育理念,其目标是培养具有创新精神和创业能力的人才。我国目前创业教育的主阵地是高等学校,但是由于诸多因素的影响,高校创业教育的实效性不够强,必须采取有力措施增强高校创业教育的实效性,为我国经济社会发展培养输送大批高素质人才。     

普通工科院校应用型创业人才培养探析

培养应用型创业人才是普通工科院校开展创业教育的时代要求,普通工科院校要在分析应用型创业人才内涵和要求的基础上,提出普通工科院校不断优化人才培养内容,倡导应用型创业理念,拓展产学研合作思路等,努力培养具有"工程知识、实践能力、创业意识、协作品质和探索精神"的应用型创业人才。     

基于“1+n导师制”的创新创业人才培养模式的研究

严峻的就业形势、激增的就业压力下,应用型、创新创业型人才的培养与输出备受关注。"1+n导师制"体现了"以学生为本"的教育理念,易于实现"个性化培养"的要求,对构建新型的师生关系、创新教育教学模式、推动创新创业人才的培养具有重要意义。本文主要对本科生"1+n导师制"人才培养模式进行探索,以期为高校创新创业教育的开展提供借鉴。     

“互联网+”思维与应用型高校创新创业教育融合路径的研究

应用型高校作为我国高等教育体系的重要组成部分,以培养技术应用型人才为主,在"互联网+"的时代背景之下,高校应牢牢抓住这一契机,实现"互联网+"思维与创业教育的有效融合,以此来培养更多的创新应用型人才。基于此,本文以"互联网+"背景下应用型高校创业人才的能力需求为主要出发点,分析"互联网+"思维与应用型高校创新创业教育融合的可行性,重点探讨"互联网+"思维与应用型高校创新创业教育融合的路径。     

“两平台、三层次”创业型人才培养模式研究

近年来,面对社会经济发展对创业人才的需求,全世界许多高校进行了不同形式和程度的创业教育活动。商科院校如何造就创业型人才和创业型企业家,已成为现实需要,文章以天津商业大学为例,提出了商科院校实施创业教育,构建"两平台、三层次"创业型人才新的培养模式。     

服务粤港澳大湾区高端产业 培养创新型技术技能人才

在粤港澳大湾区高端产业建设背景下,广东省高职院校为了落实广东教育发展"十三五"规划深化创新创业教育改革的任务,为大湾区培养高素质的创新型技术技能人才,提高创新创业教育人才培养质量,深入开展创新创业实践,探索创新创业教育人才培养OBE模式,建立创新创业教育新机制,打造人才成长生态新环境。     

基于就业竞争力视角的高校创业教育研究

随着高校毕业生人数的日益攀升,大学生就业成了社会和高校普遍关心的话题。面对第四次创业高潮的到来,高校必须加快人才培养模式的转变,实现从培养就业型人才向培养创业型人才的过渡。本文通过阐释就业竞争力与高校创业教育之间不可分割的关系,以"什么是创业教育、为什么要进行创业教育、怎样创新创业教育"为根本出发点,以期为高校的创新教育提供一些可供借鉴的对策建议。     

高校创业型人才及其培养路径

培养具有高素质的创业型人才,是我国人才教育的重要目标。要培养创业型人才就必须重视培养其创业能力与素质。培养创业型人才的路径不是唯一的,而是多维立体的网络系统。要坚持改革,更新高等教育观念,积极探索创业型人才培养教学模式,努力营造个性化、创新创业型人才培养环境。