自主合作探索,让学生快乐地学习

<正>实践证明,在初中英语课堂中采用小组合作学习模式,对培养学生各方面的能力起着不可替代的桥梁作用。如何有效地在英语教学中进行小组合作学习呢?结合多年的教学实践摸索,我认为在具体的实施过程中可以从以下三个方面入手。一、学生自主合作预习在大部分学生的思想观念中,只有书写的、需要上交的才算作业,他们也许根本不重视教师布置的这一口头预习任务。     

合作学习在语文教学中的运用

<正>一、提出合作目的在授课中,为让学生有效地完成合作学习,提高学习效率,每次开展合作学习之前,要提出合作学习目的和要求,让每个小组都明确自己要完成的任务,明白怎样合作才能达到目的。如在教学《坐井观天》一课时,检查完预习后,安     

挖掘“课前预习”能量 激活数学小组合作学习动力

数学课前的预习工作作为学习过程的一个重要环节,充分做好课程的预习可以让学生在课堂上处于主动地位,更好地参与进课堂中和老师、同学进行互动交流,也便于学生提出疑问从而在课堂学习中能有的放矢,提高听课效率.为了更好地开展数学课前预习,我们教育工作者积极探索研究在课前预习工作中采用数学小组合作学习模式.合作学习可以加强老师与学生之间的互动,也能在学习课程过程中增强学生在合作中学习及克服困难的能力,让学生对数学学习更感兴趣.笔者就在数学课前预习中采用数学小组合作学习模式进行了分析研究.     

小学自然课中如何正确引导学生的合作学习

合作学习是学生在自主探究、合作交流的环境中完成特定的学习任务。小学自然课涉及物理、化学、生物等多方面的知识，有些内容需要实验来说明其中的科学道理。在自然课特别是在实验过程中引导学生进行合作学习，既能让课堂气氛活跃起来，又能调动学生学习的积极性，培养学生的合作意识，让学生在愉快的学习气氛中完成学习任务。     

合作学习之我见

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。因而,在数学教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,让学生体验尝试成功、探索与发展的快乐。那么,在实际教学中,该如何有效地开展小组合作学习活动,克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端,使小组合作学习活动落到实处,从而能够对学生的合作学习能力加以培养呢？我认为可从以下几方面入手：     

高中英语阅读教学中有效应用小组合作学习策略的探究

阐述小组合作学习的概念。分析在高中英语阅读教学中有效应用小组合作学习策略的重要性。结合教学实践,提出教师应结合阅读教学需要,科学划分学习小组;作好课前准备工作,让学生合作预习新课;教授小组合作技巧,提高学生学习效率;借助任务驱动优势,引领学生合作探究;精心设计启发问题,鼓励学生合作解决;优化小组合作环境,增进师生多方互动等策略。     

合作课堂问题解答

一、合作课堂还有课后作业吗？ 合作课堂通过“导学”的方式将学生对学习任务的思考和行为前移,即在教师讲授新课之前,学生已经通过导学案进行预习,根据实际能力,不同程度地进入实质性的思考和问题解决过程中。     

浅谈英语自主学习、合作学习

课前巧妙布置预习任务,激发学生自主学习与合作学习的积极性,课堂上巧妙提问,充分发挥学生的主体作用,注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成,课后及时复习巩固,培养学生英语思维习惯,学生自主学习与合作学习相结合,从而达到创造性学习的目的。     

小学英语合作学习中的任务设计初探

根据小学英语合作学习中任务活动设计的基本原则,结合具体的教学实践,有三种行之有效的合作学习任务类型:猜测性任务活动、竞争性任务活动和表演性任务活动。它让合作学习成为学生幸福快乐的体验旅程,在提高学生英语水平的同时,让学生体验合作的快乐,让学生学会合作。     

“对症下药”,合作更有效

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课程理念下的语文课堂教学中,合作学习已经很普遍。可是,不少老师让学生进行合作学习,却没有取得理想的效果。在"合作学习"指导中一般会出现的问题有:准备不充分;目标不明确,内容不适当(草率布置或任务过重);合作学习的时间得不到保证;组织不严密;评价不够恰当。那么该如何解决呢?一、采取的措施。(一)合作学习应以学生充分的自主学习为基础。在开展合作学习之前,一定要让学生有一个充分     

初中数学“假合作”学习现象剖析

新课改的精神要求初中数学教师在引导学生学习数学时,让学生自主的学习．教师将学生分成小组,让学生合作学习,是让学生自主学习的方法之一,通过分组,让学生以小组为单位的学习形式,学生能互相取长补短、互相交流启发、彼此鼓励,共同完成学习任务．由于小组合作学习有以上的优势,教师也愿意让学生以小组为单位共同学习．     

农村初中语文自主性学习与小组合作学习探究

农村初中学生由于受地域环境、家庭教育等因素影响,往往缺少自主性学习习惯和合作学习意识。语文教师应要求学生在自主性学习的基础上进行小组合作学习,做到预习时"三看三动手一查一提问",课前使用导学案让学生明确小组学习任务,课堂上采用小组交流、合作学习、学习成果展示等形式,努力规范自主性学习和小组合作学习的形式和流程,才能真正提高语文课堂教学效率。     

巧用小组合作学习方式 提高学生学习效果

"小组合作学习"是新课程标准所倡导的教学理念之一。小组合作学习是我们的小学生在组内去完成组中的任务而合理分工的互相帮助性的学习方式。为此,在教学中,教师自身转变为一个学生学习的组织者、引导者,依据教学内容的重难点,探寻学生合作学习的因素,放开手脚让学生进行小组合作学习,发挥学生的能力,提高学生学习的效果。     

让学生自主学习与合作学习新探

一、课前巧妙布置预习任务,激发学生自主学习与合作学习的积极性 高中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此,教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题,布置课前预习任务,以引导、督促学生自主学习与合作学习。     

浅谈高中英语课堂中的合作学习

随着新课改的进一步深化,在实践新的一轮课堂改革中,以前传统的"灌输式"课堂教学法已基本不存在,取而代之的大多是新型的"任务型"教学法。在小组合作学习中,各人担当的角色比较固定,往往由成绩较好的学生担任代表发言,而忽视了表达能力较差的学生的锻炼机会。合作学习是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的教学理念,是让学生真正动起来的理念。学生在完成任务的课堂活动中也有不同的学习形式,那就是:合作学习、竞争和个人学习,其中,最佳形式就是合作学习。     

合作学习任务的构建

新课程倡导学生自主，合作和探究学习。课堂教学中要开展合作学习，合作小组必须要有合适的学习任务。合作学习任务的设计，是组织学生进行合作学习的重要环节。没有合适任务的合作学习是空泛的，是没有实际意义的，是流于形式的，因此，一个好的合作学习任务是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础。     

搞好数学合作学习培养学生创新精神

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。那么如何让初中学生在学习数学中实现合作学习,培养学生的创新精神呢？一、合理安排学习小组     

谈如何选择合作学习的内容

合作学习是一种行为参与、情感参与、认知参与、社会化参与有机结合在一起，让学生在合作中展开的学习活动。认真开展合作学习，是学生身心发展的需要，是改变学生学习方式的重要内容。教学中选择合作学习的内容自然要依据课程标准的要求，但不可能也没有必要把所有学习内容都用来开展合作学习。教师要善于从教材和生活中挖掘合适的内容作为合作学习的任务，才能激发学生合作学习的欲望，提高合作学习的效果。那么，哪些内容适合开展生物学合作学习呢？     

论数学建模中的合作学习

数学建模中的合作学习体现在教师与学生的合作学习、学生与学生的合作学习两个方面。教师与学生的合作学习包括情感的合作、认知的合作；学生与学生的合作学习指的是建模小组中的每一个学生之间相互配合、分工协作、共同完成建模任务。其意义在于：促使建模任务顺利完成，实现学生主体参与教学，有利于学生团队合作精神的培养。在数学建模中有效地开展学生之间的合作学习应遵循一定的原则。     

论合作学习法在初中政治课堂中的运用

合作学习法即根据组间同质、组内异质的原则将班级学生划分为若干个合作学习小组,然后让学习小组针对教师布置的合作探究任务展开合作探究的一种现代教学方法。在初中政治课堂中运用合作学习法,教师应提前科学设计合作学习任务,依据具体合作学习任务进行科学分组,然后积极引导学生开展合作学习并让合作学习成果精彩、有序地呈现出来。