要重视数学能力的培养

小学数学教学目的是使学生掌握一定的数学基础知识,培养一定的数学能力。知识与能力两者联系密切,相互促进。知识是能力的源泉和基础,一定的能力又是进一步获取知识的重要前提。但是能力不是知识本身,能力是表现在获取知识、运用知识的动力上(速度、广度、深度、巩固性、灵活性等),它是运用知识使活动得以顺利完成的某些稳定的个性心理特征。表现在一个人身上两者不见得同步,也未必成正比。因此,不能重此轻彼,更不能以此代彼。     

重视学生质疑 培养质疑能力

问题即思维,哪里有问题,哪里就有思维。课堂教学中培养学生的质疑能力,让学生学会质疑,主动质疑,是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。     

数学复习要重视能力的培养

讲授知识的同时,注意培养能力、发展智力,已成为当前教学中的重大任务。本文仅就数学复习中的一些做法谈几点体会。一、数、式、形紧密结合,充分利用几何图形培养学生的探索能力。根据已知的数量关系正确地作出图形是加深理解数学概念的重要环节;借助图形分析数量关系又是解题的有效方法。因此,利用图形探索解题思路有利于学生思维能力的培养。     

语文教学要重视培养学生的质疑能力

语文教学的终极目标，就是要培养学生的自学能力，以促进其自主学习习惯的形成。从而使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。故在课堂教学中，让学生学会学习，无疑是十分重要的。而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法之一。“质疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”，“质疑”是使学生由被动变主动的“舵手”。那么初中语文教学如何培养学生质疑呢？     

浅谈数学教学重视学生质疑能力的培养

在当今大力推进素质教育的时候,教育界已越来越关注学生创新意识的培养,这是令人欣慰的。要培养学生的创新意识其中很重要的一点就是要提高学生的质疑能力。一个现代的学生不怕他问题多,不怕他质疑能力强,而是担心他没问题,没有能力质疑。应该说“问题”和“质疑”本来就是一对孪生兄弟。学生有了问题和疑问后,才会去积极寻求答案。从历史上看,世界上许多发明创造都源于“疑问”、“质疑”是开启创新之门的钥匙。随着课堂教学方法的改变,对教师的要求也有所改变。新课程要求教师在教学过程中,改变过去只注重知识传授的倾向,忽视培养学生积极主动的学习态度;     

要重视在实践中培养数学学习能力

实践是激发学生思维的一种手段。让学生在实践中充分感知学习内容，进而将直觉思维、直观形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高其学习能力。因此，数学教学要重视在实践中培养学生学习能力。     

要重视小学生数学阅读能力培养

根据学科特点和时代要求,在全面推进素质教育的今天,学生数学阅读能力培养已迫在眉睫。     

小学数学教学要重视质疑

我们应从小培养学生的质疑能力,创设质疑氛围,激发学生的质疑欲望,教授质疑方法,有疑可质,明确目的,正确处理质疑和释疑的关系.教师要发挥主导地位,恰到好处地处理质疑.     

要重视数学语言交流能力的培养

在数学学习活动中，如何引导学生运用数学语言来体现数学思想，实现数学知识之间的有效交流呢？     

要重视培养学生生疑质疑善疑的能力

要重视培养学生生疑质疑善疑的能力济南钢铁集团总公司一中王明相，周春升由“注入式”到“启发式”，是教改的一大进步。但是，我们经常见到，在课堂上，教师在分析课文的同时，提出一个个的问题，学生一个个地回答，这种师问生答几乎成了一个套路，一个模式。诚然，如果...     

要重视培养学生的数学猜想能力

猜想，是进行科学研究的一种广泛应用的思想方法：它是根据已知的原理和事实，对未知的现象及其规律所作出的一种假定性命题。当然，这样的假定命题是否正确，尚需通过验证和论证。     

数学教学要重视推理能力的培养

数学学科是中小学、中专及技工学校的一门基础工具学科。它和其它自然学科的一个重要区别,就在于其结论只能通过严密的推理和计算才能得到。可见,推理能力和计算能力都是数学教学必须下功夫培养的重要能力。下面就数学教学如何培养学生的推理能力谈一些粗浅的认识。     

数学教学要重视学习能力的培养

培养学生的数学能力要比学习数学更为重要,教师要注重营造活跃学习的环境,培养学生的质疑能力和兴趣,在反思中培养学生的能力。     

小学数学教学要培养学生的质疑能力

"疑"是人们探索和发现知识的开端,重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。在小学数学教学中,教师要重视学生质疑能力的培养,营造轻松自由的气氛,让学生敢于质疑;精心创设矛盾,让学生善于质疑;引导他们主动发现和提出问题,学会质疑问难,并进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。     

在数学教学中重视培养学生的质疑能力

疑问，是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，常有疑问，才能常有思考。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在课堂教学中重视培养学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力是课堂教学中不可缺少的一环。通过质疑，可以使学生学得更加积极主动，思维得到更充分的发展，学习能力得到进一步提高，对学生创造力的培养也有一定的促进作用。一、营造良好的课堂氛围，是学生敢于质疑的保证宽松、民主、合作、和谐的课堂气氛是学生树立学习自信心、主动参与学习过程、敢于提出问题的前提。学生在学习知识的过程中…     

重视学生质疑能力的培养

据报道,不久前有人对北京市10所中学的1200名学生进行问卷调查,结果发现,课后敢于向老师质疑的占66.8%,课堂敢于向老师质疑的占21.5%,而课上敢于当面指出老师错误的仅占5.59%。自上学期以来,笔者在授课过程中,对我校5个专业的近500名大学一年级学生的调查表明,课后能向老师质疑的占40%,课堂敢于向老师质疑的占15%,而课上敢于当面指出老师讲的错误的不足5%。也许人们要问,难道我们的学生真的把教学内     

数学教学要注重培养学生的质疑能力

一、鼓励学生质疑 “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”“疑”和“难”都反映出学生在思考问题的途径上产生障碍。因此,对学生提出的问题或让学生讨论回答,或教师作答,回答时围绕阐明思考问题的途径为准则。如教学“异分母分数加减法”时,学生问：“通分母”和“通分子”都能比较分数的大小,为什么计算异分母加减法时,只通分母不通分子呢？     

数学教学要重视培养学生运算能力

教师在教学中应该紧紧把握学生学习关键期,关注规律的发现,重视学生习惯的养成,强调过程的经历,具化运算逻辑的思维,指导好学生的学习方法,进一步提高学生的计算能力。     

小学数学教学要重视培养思考能力

小学数学教学怎样面向现代化、面向世界、面向未来呢?展望八十年代的小学数学教学,将突破“以计算为中心”的传统观念,在基础知识教学过程中,培养数学思考能力。一、“三个面向”将促使小学数学教学重点的转移我国的小学数学教学从1902年算起,已有八十余年的历史。清末设《算学》课程,“其要义在使日用之计算,与以自谋生计必需之知识”,这是封建社会性质所赋予的教学目的。民国设《算术》课程,仍以“培养儿童日常生活中之计算能力”为主,这是半封建半殖民地社会性质所赋予的教学目的,此时已形成