如何发掘社会课的素质教育功能

《社会》是向学生传授社会科学知识的课程。所谓社会科学就是研究各种社会现象的科学，它包括政治经济学、法律学、历史学、文艺学、美学、伦理学等。小学《社会》课的目的是对学生进行社会常识教育，它是为了更好的培养学生的能力，提高学生的素质。那么，在教学中如何借此提高学生的素质?如何发掘本课程的素质教育功能呢?在教学中我有以下体会：     

基于国情研究视角的“政治经济学”课程思政教学研究

高水平课程思政教学是大学教育的重要内容,立德树人是课程思政的基本价值导向。基于“政治经济学”的教学实践,认为在课程思政设计中,应从国情研究的视角出发,推动结合经典的机制分析,紧跟时代的政策分析,以及提升视野的对比分析。在教学过程中,通过把控节奏、活跃气氛、整体推进等方式,讲好中国故事,提升课程思政水平,达到激励学生坚定理想信念的目的。最终实现知识传授与价值引导有机结合的高水平课程思政教学效果。     

关于大学马克思主义政治经济学教学方式变革的探讨

为使大学马克思主义政治经济学教学活动生动、有效,亟需对其传统的教学方式进行变革。在明确告知大学生马克思主义政治经济学是经济学课程的基础上,在教学过程中还需要理论联系实际并注重传授学生研究方法。     

政治经济学辅导课中要贯彻思想教育原则

在政治经济的教学中,长期存在着理论脱离实际的问题。这个问题在广播电视大学的政治经济学辅导课中尤为突出。这是因为电大的课程主要通过录像课、录音课进行远距离教学,而作为远距离教学补充的面授辅导课,只是要求辅导课程的重点、难点,况且辅导课的时间又只能是录像课或录音课的三分之一或二分之一。政治经济学课程的内容多、辅导的时间少,这就使得辅导课的内容多是进行知识的传授,确切地说,把课程的重点讲出来,难点讲清楚,为的是应付考试。考试及格率高,就认为辅导课的质量高,有的就据此评为优秀辅导教师;学生考试的分数高,就认为学生的学习质量好,有的就据此评为三好学生。至于通过政治经济学的辅导课,学生对资本主义与社会主义的本质区别认识如何?对     

中学语文的心理教育功能

语文教育的功能是什么?人们自然会说：传授知识。不错，但这只说对了一半。知识属智力因素，人们看重的正是这点。但从目前《基础教育课程改革纲要》看，语文教学除了传授有关知识，还要培养学生其他方面的素质，发展学生的能力。也就是说，语文教学一方面要发展学生的智力因素如知识；     

原子物理中的方法论

教学的关键是传授知识的同时传授方法，章分析了原子物理课程中所涉及的科学方法论，提出把科学的方法论渗入原子物理教学过程中，培养学生的科学素质。     

变“知识的灌输”为“问题的解决”

传统教学以传授知识为目的，以灌输为特征，学生只能消极地适应课程，这种以大纲、教材、教参为本的课程观束缚学生的发展。现代课程论视课程为教师、学生、教材、环境四大要素整合起来的生态环境，于是提出了变“知识的灌输”为“问题的解决”。     

谈技校政治课教学中学生的素质培养

素质教育是面向全体学生,促进学生全面发展的教育。思想政治课是知识性和思想性都很强的理论课程。在素质教育中,如何加强技校政治课教学中学生素质的培养已成为广大政治课教师迫切需要解决的重要课题。根据多年来的教学实践,我认为应主要抓好三个结合。把教学与培养学生的思想品德结合起来技校政治课教学要全面提高学生素质,应重视在教学中保持智力发展和道德发展的统一,也就是说,既要传授知识发展学生智能,又要培养学生良好的品德和健全的人格。因此,教学中就应把传授马克思主义政治经济学、哲学、法律、职业道德教育同帮助和引导学生树立…     

马克思主义政治经济学课程教学中的缺失及其改革

马克思主义政治经济学是马克思主义基本理论的重要组成部分。该门课程的教学目的是要求学生在学习课程之后，能够比较全面地掌握马克思主义政治经济学的基本原理和基本知识，认识社会经济关系及其发展的规律性，树立正确的世界观、人生观、价值观。     

浅谈高中化学探究式学习

“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念：新世纪之初，国家教育部颁布了新的《化学课程标准》，这标志着新一轮基础教育课程改革的序幕已经拉开。此次课程改革，特别强调教学理念与学习方式两方面的变革，指出教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。     

关于中学心理教育课程建设的若干思考

中学心理教育课程的开设优化了我国基础教育的课程结构。这门课程不以传授心理学知识为任务，而是利用有关知识来维护、促进学生的心理健康，其内容包括知识、技能、态度三个方面。活动教学是这门课程的基本教学模式。     

探索创新教学方法 提高语文教学效率

教学是传授知识还是培养能力是传统教学论和现代教学论的根本区别点。传统教学论认为教学的本质是传授知识，学生是接受知识的容器。而现代教学论认为教学的本质是促进学生的发展，主要是发展学生的智能，发展学生的智力和能力。而教学的核心目的是使学生在掌握知识的基础上发展智力，培养能力。在小学语文教学中，教师要根据小学生的心理特点实施语文教学。小学低年级的学生，好奇心大，求知欲强，     

培养学生思维,提高课堂效率

随着课程改革的深化和推进,物理教师的教学行为已发生了变化,物理课程结构已有不同程度的改变,学生的主体地位提高了,课堂活跃了。传授知识、树立观点、培养能力、训练方法是物理教学的目的和任务。要使课程改革落到实处,追求教学效益,就必须培养学生的思维能力,打开学生的思维空间。让学生通过动手、动脑、动口，     

关于地方工科院校政治经济学教学的思考

对于政治经济学教学而言,地方工科院校有不同于综合性高校的特点,其学生较好的数学基础、对新知识的新鲜感构成了政治经济学教学的优势;学生对理工类课程的偏爱、学时的限制、教材的编写等构成了政治经济学教学的不利因素。可以通过利用工科学生的数学优势、调整教材比例等方法提高政治经济学教学效果。     

浅谈数学教学中运算能力的培养

浅谈数学教学中运算能力的培养刘汉金数学教学的根本目的，不仅要向学生传授人类已经掌握和积累的数学知识，而且要有效地发展学生的能力。随着现代科学技术的高速发展，知识不断更新，在数学教学传授知识的过程中培养学生的能力，比获取知识本身更显重要。所谓运算能力是...     

分组教学与不分组教学的差异性研究——以《心理咨询实务》课程为例

一、问题提出 以往在心理咨询实务课程的教学中，多采用教师讲授、学生被动接受的不分组教学模式，这种模式有利于教师传授知识，并且在有限的时间内传授大量的教学信息。但是，由于心理咨询实务是一门实践性极强的课程，学生最需要的是实战经验．而过去的不分组教学无法满足学生的这一需求，所以，笔者在2007级社会工作专业班进行了分组教学和不分组教学的差异性研究．以探寻最佳的教学模式。     

初三化学教学易忽视的几个问题与思考

《初中化学教学大纲(试用)》对教学目的作了明确规定。教学目的对教师而言要落实到学习的主体——学生身上，变成学生的学习目的。初三化学尽管是一门入门性质的课程，但对学生知识和能力的培养则是很全面的。这就要求教师按《大纲》的要求，全面地传授化学知识；全面培养学生的能力。不能把自己认为“次要”的内容删去或简单地一带而过。因此化学教学是全方位的，可是在实际教学中依然存在很多误区，制约了初中化学教学质量的提高。     

新课程下政治课应还学生本真

《基础教育课程改革纲要》要求课程改革的目标之一是“引导学生学会学习．学会合作，学会生存，学会做人……关注学生‘全人’的发展。”从新课改的目标出发，政治教学已不再是传统意义上的简单的知识传授过程，应是学生自我成长的生命历程。因此，政治课教学应还学生以本真。     

类比法在液压传动课程教学中的应用

我们教师在自己的课程教学中,一方面向学生传授本学科的知识和技能,而更为重要的是要向学生传授分析问题解决问题的方法和技巧,启发学生运用其他学科的知识来分析本学科所涉及的现象和寻求解决问题的途径。要达到这一目的,教师必须对课程教学各个环节进行综合改革,而课堂面授这一环节又起着关键性作用。笔者在近几年的教学中,对《液压传动》课堂教学进行了一些探索,取得了一定的效果。     

如何在历史教学中发挥学生的主体性

2004年9月新课程标准及教材在我市实施。我经过一段时间的教学，认真比较新旧课程，认为差别甚大。旧课程注重知识的传授，追求学生认知的发展，而新课程强调的是培养学生基本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展。课程改革势在必行，面对新教材，我们应该怎样突出学生的主体性，使新课程得到全面落实，使学生更好地学习历史知识，以适应时代发展的潮流呢？下面我以历史教学为例，谈谈自己的见解。