冀东军民反对国民党反动派斗争史略

本文以比较翔实的史料,展示了抗日战争胜利后,冀东广大军民在中国共产党的领导下,反对国民党反动派对冀东解放区的“蚕食”、全面进攻和“扫荡”,配合东北、华北解放军大反攻,支援辽沈、平津两大战役的斗争历程。讴歌了冀东广大军民为冀东全境乃至全国解放战争的胜利作出的巨大牺牲,建立的不朽功勋。     

论冀东人民对抗日战争的历史贡献

冀东地区的抗日战争从1933年1月爆发的长城抗战算起,历时13年。期间冀东人民前仆后继,流血牺牲,先后参加长城抗战、抗击伪“冀东防共自治政府”的统治、创建冀东抗日联军和冀热辽抗日根据地,光复冀东国土,并进军东北,成为全国19个抗日解放区之一,为抗日战争的胜利作出了巨大的贡献。     

清代冀东地区移民研究

冀东地区在清代是向东北移民的主要迁出地之一，冀东移民在中国移民史上占有重要地位。冀东地区靠近东北，地理上的优势给冀东地区的百姓创造了便利条件，使冀东移民在直隶移民之间占有相当的比例。     

试述如何把握冀东民歌的风格

冀东民歌的曲调丰富优美而又口语化,要掌握其风格与演唱技巧,必须注意以下四个方面:以字行腔是把握冀东民歌风格的基础,口传心授是把握冀东民歌风格的方式,韵味是把握冀东民歌风格的灵魂,声乐演唱技巧的正确运用是关键。     

新环境下冀东地区评剧的保护与发展措施探究

本文对新环境下冀东地区评剧的传承进行研究,论述评剧在发展传承中的价值体现,以及如何解决冀东评剧面临的重重困难。为使冀东地区评剧重新繁荣,要做的就是更加深入的研究,克服难题,达到弘扬中华民族传统戏曲文化,重新振兴冀东地区评剧的目的。     

评剧与近代冀东社会

19世纪末叶,评剧在冀东社会萌芽,经过一百多年来不断的发展,逐渐成为全国性的地方剧种。本文寻求了评剧孕育、产生和发展的历史背景和社会环境,并从文化艺术视角,窥视了近代冀东社会的巨变和特点。     

异彩独放的美学奇葩--试论冀东民间故事的美学意蕴

冀东民间故事是生活在冀东大地上的劳动人民集体智慧和创造力的艺术结晶，表达了他们的心理与感情，展现着它深厚的美学意蕴。审美要求与劳动美结合在一起，重视精神美的追求是冀东民间故事创作者们的审美观念。冀东民间故事具有美的形态、审美价值与美育功能。     

冀东军民反对国民党反动派斗争史略

本文以比较翔实的史料，展示了抗日战争胜利后，冀东广大军民在中国共产党的领导下，反对国民党反动派对冀东解放区的“蚕食”、全面进攻和“扫荡”，配合东北、华北解放军大反攻，支援辽沈、平津两大战役的斗争历程。讴歌了冀东广大军民为冀东全境乃至全国解放战争的胜利作出的巨大牺牲，建立了不朽功勋。     

北京奥运后冀东县域健身产业发展研究

本文作者对北京奥运后冀东县域健身产业进行了研究,分析了冀东县域健身产业的发展动力,以及发展中存在的问题,最后从实际出发,提出了有针对性的发展建议。     

冀东地区农村学校体育教学现状及对策研究

本文作者对冀东地区部分农村中小学体育教学工作进行了调查．发现冀东地区农村中小学体育教学存在开课率较高,但教师依教案上课的规范性较差;课外体育活动以课间操为主,课外活动时间不足等问题。作者为冀东农村中小学的体育教育的建设与发展提出了建议。     

书生意气,挥斥方遒--"国立西南联合大学"文学创作述评

“抗日战争”爆发后,北京大学、清华大学和南开大学广大师生由北平至长沙,辗转湘、黔、滇,最后落脚云南蒙自,组成临时“国立西南联合大学”。在中国现代文学史上,“西南联大”的文学创作无疑是一道独特的风景。本文试图追寻“西南联大”的峥嵘岁月,钩沉学者、文人的心路历程,彰显他们自觉承担的文学使命,以及作为华夏子孙的人文良知。     

高校中文系学生应用能力培养的探索与思考——以运城学院中文系“13511”工程为例

运城学院中文系"13511工程"的实施,对本系学生专业能力的培养及人生价值观的引导等都具有重大的指导意义。要发挥"13511工程"的作用,教师应积极引导,并成立相关兴趣小组,充分调动学生的积极性,学校应加大对图书馆的投入力度,扩充校图书馆的藏书量,完善图书资源,给学生提供一个良好的学习平台,从而形成良性循环。     

教师的“无字书”:蕴育学生的生命世界

教师的“无字书”在影响学生成人、成才方面起着不可忽视的作用。文章在界定教师的“无字书”的内涵和特征的基础上,探讨了教师的“无字书”在蕴育学生生命世界中的作用及丰富教师的“无字书”的内容,提出了提升教师的“无字书”质量的对策。     

“雨课堂”在《气候学》课程教学中的应用与探索

随着新时期信息技术的快速发展,如何办好“以本为本”的高等教育,提高人才培养能力是当前高校教师面临的重大挑战。以手机为智能终端的师生协作教学是继多媒体教学之后具有划时代意义的全新的教学模式。此研究将“雨课堂”应用于《气候学》教学中,通过对比分析发现使用“雨课堂”之后,学生学习的积极性、参与度、活跃度及期末考核成绩均明显提高。该研究发现“雨课堂”在教学中的积极作用,并为其他专业和课程中的应用提供了参考案例。     

高等学校中"两课"教学的几点思考

本文从高校教师的角度来探讨部分大学生不喜欢上“两课”的原因,并结合自己的教改经验提出了若干对策。     

"两课"教学的特点与对策

“两课”教学不是单纯地向学生传授理论的过程,而是在此基础上开发学生的智力和能力、培养学生思想品德的过程。它既有一般教学过程的共性,也有其特殊性。“两课”教学不仅受外界影响还要面临“信”与“疑”、“知”与“行”的矛盾。要较好地解决这些矛盾,教师要转变观念,改革教学方法,提高教师自身素质;同时也要注重调动学生学习的积极性、主动性,充分发挥学生的主体作用。     

关于马克思主义哲学教学中的“问题意识”

在马克思主义哲学教学中，可以贯穿一些“问题”．以便启发学生去“思”、去思考。如哲学的基本问题，实事求是的人文关怀问题，辩证法的人文情意问题，认识论的“转识成智”问题，人的存在和本质问题，马克思主义和中国文化的关系问题，马克思主义和西方哲学的关系问题，“三个代表”的意义等。哲学的本质作用是教人去“思”。如果说在教学中学生和老师能一道去“思”、去思考一些问题，那么学生就会感觉到哲学距离他们并不很远，而和他们的存在、他们的生活密切相关。     

“以学生为中心”的“教学命运共同体”--重构高校课堂教学评价标准的指标探索

随着教学改革和教学模式变迁和互联网+的发展,高校教学评价体系开启了更加深层次的革新,增加了新技术和多媒体等现代教学手段这类指标,注重通过这种灵活多样的方式使得学生学到知识、领会知识和运用知识。该文以同济大学为例的本科课堂教学评价指标体系偏重"以教材、教师为中心"这一老问题为个案,通过梳理40门文科必修课程以及与50位不同专业的本科生的深度访谈所获得的第一手数据,分析当前本科课堂教学评价指标调整的方向和目的。研究发现,当前的本科教学应当秉持教学相长的基本理念,实现从"以教师为中心"向"以学生为中心"的转变,打通教师和学生之间沟通交流的各种屏障,营造和建构"教学命运共同体",使高校课堂教学真正得到质的提升。     

从权力主体角度看“教授治校”

"教授治校"的权力主体当然是"教授","教授"是大学权力主体的表征。"教授治校"制度是对大学学术机构本质的认同,"教授治校"存在的合法性与合理性在于它客观地反映了大学作为特殊学术机构的性质和特点。"教授治校"是大学管理权力主体的归位,中国大学内部治理结构变革应当充分借鉴西方大学普遍实施的"教授治校"的管理模式,真正赋予教师在大学管理中的权力和地位。     

“学历案”学习目标的确定与叙写--以《登高》为例

新课程标准基于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建学习目标。但是在实际教学中,教师依然占据课堂主体,尤其是在高中阶段,高考的压力使得教师将知识结构的完善作为目标的主要甚至唯一目标。针对课程改革中遇到的新难题,崔允漷教授从"教师期望学生掌握什么"出发,提出了"学历案"的教学理念。基于此,本文则以语文教材中《登高》一课为例,探究"学历案"学习目标的确定与叙写,以期对新课程改革的推进提供借鉴。