图书馆信用:机制与实证分析

首先指出图书馆必须建立信用机制以解决图书馆购书经费流动性困境。而后从图书馆的实际工作出发，运用理性的经济模型。对这个并没有引起充分重视的问题进行了分析。进而从多角度提出解决方案，最终将注意力集中在了不同形式的信贷手段上。     

图书馆信用论

文章论述了信用的含义及图书馆信用的范畴,并在此基础上提出了构建图书馆信用的措施。     

图书馆用户信用缺失问题刍议

本文对当前图书馆管理中存在的用户信用缺失问题进行了简要分析,对图书馆用户信用体系建设进行了探讨,希望能够为图书馆用户信用体系建设提供一定的建设思路,规范用户行为,提升图书馆服务质量。     

信用案例分析和图书馆行业信用体系建设研究

对我国信用体系建设的发展背景、现状进行了阐述,提出信用信息源、信用评估规则和信用体系等三个概念。研究了信用分和奖励积分的联系与区别,介绍并分析了各行业信用体系建设案例,尝试构建图书馆行业信用分体系及书香分奖励体系,并以深圳市图书馆之城持证读者数据为基础进行合理性测试,以此促进对读者实施分众服务。     

数字时代图书馆信用与承诺制建设论析

本文就数字化背景条件下，图书馆的信用与承诺制建设，提出了一些看法，并论述了图书馆信用与承诺制建设的结构、途径和内容。     

图书馆开展读者信用管理的思考

开展读者信用管理,抑制失信问题的蔓延是当前图书馆工作的一项重要内容。目前,开展图书馆信用管理是可行的：一是因为覆盖全国的信用体系已经基本建成;二是因为国内图书馆进行信用管理的探索已经展开;三是因为渴望诚信的环境氛围日渐浓厚。加强对读者信用管理应采取的对策：一是将图书馆用户信用纪录纳入社会信用体系;二是建立读者信用信息数据库或读者信用信息卡;三是构建读者信用评价体系。     

基于读者信用的图书馆管理创新

从读者信用概念及理解读者信用内涵的几个角度出发,对影响图书馆管理创新的主要因素进行分析,提出创新图书馆读者信用管理的若干策略。     

图书馆读者信用管理初探

对读者进行信用管理是抑制图书馆读者失信行为发生的一个有效途径。在简要分析图书馆读者信用缺失现象的基础上,提出加强图书馆读者信用管理的系列对策,以构建一个诚信的图书馆服务环境,促进图书馆的和谐发展。     

建立有信用的乡村社区图书流通制度

部分乡村社区图书馆的消亡与读者的不守信有着紧密的关系,本文从人性的角度探讨了信用与图书馆的关系,以及对读者进行信用管理的可行性和必要性,提出了对读者进行信用管理的方法与建议,冀望对乡村社区图书馆的生存壮大能有所帮助.     

高校图书馆读者信用评价体系的应用研究

针对目前高校图书馆普遍存在的读者失信问题,根据高校图书馆的实际情况构建相应的读者信用指标体系,将读者信用评价与信用积分制结合起来。信用分由读者的借还行为以及读者在馆内的阅读行为记录共同决定。给各种指标赋予不同的权值,经过加权计算来进行信用评分。采用神经网络的方法对读者信用评价模型进行设计,通过样本测试证明信用评价模型的有效性。     

完全学分制与《图书馆勤工助学》选修课

推行完全学分制是我国高校实施的一项重要的教学改革措施,本文对此进行了探讨,并提出设立《图书馆勤工助学》选修课程,利用课程来规范勤工助学活动,让学生学习管理知识和文献信息资源利用等知识。把选修课程设在实际的工作岗位上,吸引更多学生进入图书馆从事社会实践,培养其多方面的才能。     

我国图书馆用户信用管理实施探讨

实施用户信用管理是促进我国图书馆事业持续发展的新举措.本文论述图书馆有效实施用户信用管理必须坚持合法性、以人为本、系统性、可操作性等基本原则,并提出相应的具体实施策略.     

建立我国图书馆用户信用体系初探

从分析图书馆用户信用体系的涵义入手,论述建立我国图书馆用户信用体系的意义和构想,重点探讨有特色的发展模式和近期建设策略。     

图书馆用户信用体系构建探索

信用体系构建在图书馆建设中是一项有意义的制度创新,对于规范用户行为具有重要意义,有助于图书馆构建一个诚信、和谐的服务环境。图书馆用户信用体系移植于经济领域,但在定义、层次、特点及构建模式等方面与经济领域信用制度又有所不同,因此需要根据读者服务工作的特点探索适合图书馆用户信用体系构建的思路。     

Ecological Study of Graduation Rates and GPA in a Library Credit Course

The purpose of this ecological study was to examine the impact of a library credit course on graduation rates and GPA using pre-existing records. Over 20?years of aggregate institutional data were analyzed to evaluate the course's impact on first-time-full-time, white, and black students. Results were mixed: students who took the course were less likely to graduate than their peers who did not take the course but enjoyed slightly higher GPAs at graduation. It was discovered that students taking the course are not representative of the overall student body and struggle academically. Implications for revisions to the library credit course are discussed.