浅谈双语教学模式及其对大学英语教学改革的启示

双语教学不同于大学英语教学,是把母语和一门外语(通常指英语)作为教学媒介语,通过学习专业知识,同时来达到掌握该门外语的目的.本文主张双语教学要建立在科研的基础上,提高专业英语教学的比重,用专业学科知识的学习带动英语学习,为大学英语教学改革闯出一条新路。     

双语教学的点滴思考

一、双语教学的含义 狭义的双语教学可以解释为一种教学方法,即通过本民族语言和一门外语的教与学,达到让学生能用两种语言进行学习、思考和交流,课程结束后达到精通母语,掌握一门外语的教学模式。广义的双语教学是一种教育模式,将在加强非外语学习的同时,开始在非外语课程中,用母语、外语两种语言教学,以养成用外语思考的习惯。在我国双语教学具体的是指除用汉语外,用一门外语作为课堂主要用     

以学习者为主体的外语教学理念与大学英语课堂教学模式改革

为了达到提高外语教学质量的目的,必须对外语学习主体和外语学习过程进行分析,对教师的主导作用加深认识,对大学英语教学现状重新审视,对外语教学应达到的目标进行探究。主题教学法正是一种充分体现以学习者为主体的教学原则的一种教学模式。这一教学模式具体运用到课堂教学实践中去,其目的是培养和发展学生的自主学习能力和合作精神,满足学生的需求,调动学生的学习兴趣和参与意识,从而提高学生的英语语用、语言能力。     

大学英语教学中的文化导入

外语教学很重要的目的是培养学生的交际能力。要想做到外语运用得体。恰当,起到预想的功能,就必须通晓外语相关文化。为达到跨文化交流的目的,在大学英语课程教学中进行文化导入有着重要意义。     

中美外语课堂教学差异对比

课堂教学是学生掌握英语的重要途径,如何让学生在有限的课堂时间内大量使用英语,提高学生听说运用能力,是我国大学英语课堂教学一直想要解决的问题。通过对比中美两国外语课堂在教学内容、教学方法、外语与母语使用比例以及课程考核方面的差异,分析我国大学英语课堂教学中存在的问题并指出其原因。     

大学外语教学中思想政治工作初探

一大学外语教学的最终目的是要达到《大纲》中规定的教学要求。培养在外语方面合格的各专业人材。为了达到这一目的和要求,目前普遍需要研究解决一个思想认识问题。即师与生(主要是生)对大学外语教与学(主要是学)的动机和态度问题。大学外语教学的任务和学科特点,要求任课教师必须最充分地利用有限的课堂教学时间,最大限度地调动学生学习外语的积极性,最有效地提高课堂教学效率,从而获得最佳的教学     

大学外语课堂动态教学理念研究与实践

师生共营的大学外语课堂动态教学理念研究是以教育学和心理学为理论基础的有关大学外语课堂教学和课堂管理的教育教学体系。严格的课堂管理机制、教师动态安排教学环节和学生深度参与教学活动是大学外语课堂动态教学理念的核心。它是由教师和学生通过课堂和课后的学习实践共同营造的。大学外语课堂动态教学理念也可为其它基础课、人文学科甚至是理工学科的教学提供一些借鉴。     

双语教学的点滴思考

一、双语教学的含义 狭义的双语教学可以解释为一种教学方法,即通过本民族语言和一门外语的教与学,达到让学生能用两种语言进行学习、思考和交流,课程结束后达到精通母语,掌握一门外语的教学模式.广义的双语教学是一种教育模式,将在加强非外语学习的同时,开始在非外语课程中,用母语、外语两种语言教学,以养成用外语思考的习惯.在我国双语教学具体的是指除用汉语外,用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学,目前绝大部分是用英语.它既包括用正确流利的英语进行讲解,也包括使用英语教材、用英语板书、用英语布置作业、用英语命题考试等形式,但不绝对排除汉语,避免由于语言滞后造成学生的思维阻碍.     

明确教学目标 加大改革力度──我院改革外语教学的尝试

明确教学目标加大改革力度──我院改革外语教学的尝试刘晓胜，刘明珠根据外语教学大纲要求，打好语言基础、扩大语言知识、培养语言能力是大学外语教学的主要目的。具体地讲，要通过两年的学习，要使大学本科学生能够达到比较熟练地听、说、读、写。为此而设立的外语四、...     

多渠道、多形式地加强专业外语教学

一、明确目的，激发学习积极性对于专业外语教学我们首先必须弄清专业外语教学的目的以及通过专业外语的学习应要求学生达到何种水平，但目前对此似乎还没有明确的规定，既无统一的教学大纲要求，又缺乏必要的量化标准。这种教学目的的不确定性必然会影响教学水平和教学效果。首先专业外语课程的教学对象是普通高等院校的三年级学生，他们既具有一定的外语知识水平，但又与外语专业的同年级学生存在较大的差异。而且由于专业性质的不同，又决定了他们中的大多数人，在今后的工作中能够对外语这种工具达到应用的程度即可，因此专业外语的教学…     

以教育目的为依据改革我国外语教育体系

我国的外语教育大致有两个层次的目的。一是培养大众日常的外语综合应用能力,二是培养高级复合型外语人才。达到目的的途径主要是:把我国外语教育的重心放在义务教育阶段和高中阶段;在高中特别是大学开设特殊用途外语课程;有效进行小、中、大学一条龙外语教育。因此,必须从三方面改革现行的外语教育体系:缩短基础外语学制;改革大学外语的教学内容;落实分工学习的理念。     

初中英语课堂教学方法探讨

随着我国教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语;希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想,创造性地使用外语。可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有的教师都能达到这一目的。     

中介语石化现象及其对大学英语教学的启示

中介语石化是困扰众多外语学习者的一个难题,很多外语学习者的语言水平达到一定程度后就会进入一个瓶颈期.本文从中介语石化理论及其成因出发,通过分析大学英语大班教学中的问题,探讨如何在大学英语教学中帮助学生避免或克服石化.     

知识、市场与文化：论我国大学外语授课

大学外语授课作为一种学科教学方式,其理论依据来自语言学和学科自身两个方面,大学外语授课教学理论是建立在学科语言研究基础上的学科发展和知识重构。如何进行更好、更有效的教学是大学外语授课目前面临的关键问题。要解决这个问题,必须搞清楚大学外语授课发展的知识背景,在澄清了全球化背景下教学项目运作的知识逻辑、市场规则和文化互动结构之后,结合地域经验,我们才能通过成功的资源配置和组织管理推进大学外语授课的发展。     

知识、市场与文化——论我国大学外语授课

大学外语授课作为一种学科教学方式,其理论依据来自语言学和学科自身两个方面,大学外语授课教学理论是建立在学科语言研究基础上的学科发展和知识重构。如何进行更好、更有效的教学是大学外语授课目前面临的关键问题。要解决这个问题,必须搞清楚大学外语授课发展的知识背景,在澄清了全球化背景下教学项目运作的知识逻辑、市场规则和文化互动结构之后,结合地域经验,我们才能通过成功的资源配置和组织管理推进大学外语授课的发展。     

大学英语听力理解测试及其改革刍论

一、听力在外语教学与测试中的特殊地位现代外语教学格外强调听力教学,一是为了满足学习者未来使用外语进行交际的需要,二是为了遵循语言学习的规律——有声语言的习得首先依赖于耳听。我国自改革开放以来,对外语听力课的教学也比以往任何时候都更加重视。听力不再是唯有外语专业才开设的课程,而早已成为大学修读外语课的主体——非外语专业学生的必修课。针对这类学生制订的《大学英语教学大纲》也将培养“一定的听的能力”明确规定为教学目的的第二层次。教育部新近颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》也特别强调培养学生外语听的能力。…     

公共英语教学中的跨文化思考

大学英语作为一门公共语言课程,承担着沟通异域文化,促进国际交流的功能。传统的外语工具论已经不能适应飞速发展的社会对外语教学的需求了,文化教学和语言教学的结合才是大学英语改革的方向。本文探讨了培养学生跨文化交际能力对提高英语语言技能的作用,有利于学生全面了解并应用这门语言达到交流的目的。     

多模态话语分析理论视域下的大学英语教学研究

在经济全球化、信息技术多样化和文化多元化的新时代教育背景下，多模态教学成为大学英语教学发展的新趋势。多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用主要体现在教师多模态教学和学生多模态学习两个方面。在大学英语多模态教学过程中，教师以多媒体技术、网络技术为依托，通过设计多模态教学话语，刺激学生多种感官，达成教与学的目的。为了提高大学英语多模态教学质量，教师应注重提升综合素养和自身多元能力，积极建构学生外语拓展学习体系。     

大学英语分级教学与个性需求

分级教学是适应个性化需求的教学。本文通过对学习主体需求的分析，揭示出大学英语分级教学后在同一层次学生的英语学习仍然存在个体差异，并针对这一问题提出在分级教学中教学客体必须进行适应个性需求的外语课程设计，其目的是完善大学英语分级教学制度。     

论大学公共英语教学中的文化导入

语言是文化的载体.外语学习者在学习一门外语的同时也是在学习一种文化.大学英语教学的目的不仅仅是教会学生掌握某种语言的用法,更重要的是使学生能够运用该门语言进行交际.因此,在大学公共英语教学中进行文化知识的导入显得尤其重要.本文在分析文化导入的原则、方法、途径的基础上,探讨如何在大学公共英语教学中进行文化导入.