让习作讲评充满智趣

习作讲评是习作教学的重要组成部分。常见的习作讲评课目标庞杂,主体单一,方法茏统,效果甚微。本文尝试从变“设法挑刺”为“赏识激励”;变“漫天撒网”为“重点捕捉”;变“教师唱独角戏”为“师生共演一台戏”等方面重点突破,提高学生的习作能力和水平,让习作讲评课上出实效,彰显智趣。     

让识字教学充满智趣

怎样提高识字教学的效率呢？“多读、多写、多练”似乎成了许多老师的共同选择。然而，这样的做法不仅加重了本来识字任务就较多的低年级学生的负担，也使本身就比较单调、枯燥的识字教学更显枯燥乏味，效果自然是事倍功半。对此问题，笔者进行了思考与探索，想谈点看法。     

让习作讲评充满智趣

习作讲评是习作教学的重要组成部分。常见的习作讲评课目标庞杂,主体单一,方法笼统,效果甚微。本文尝试从变"设法挑刺"为"赏识激励";变"漫天撒网"为"重点捕捉";变"教师唱独角戏"为"师生共演一台戏"等方面重点突破,提高学生的习作能力和水平,让习作讲评课上出实效,彰显智趣。     

让听写训练充满魅力!

在平时的语文教学中,总能够看见语文老师在念一些词语或者句子,然后让学生用笔把它写下来,这就是这些老师眼中所谓的听写训练,想通过这种训练方式来提高学生的听和写的能力。这种“你念我写”的模式抹去了听写的趣味性,学生比较厌倦这种方式,以至于听到“听写”二字就头疼。让如何让听写训练充满魅力？我个人认为语文教师要认真钻研教材、认真寻觅方法,努力创造出鲜活的听写训练模式,去点燃孩子参与听写的情感沸点。下面例举一些我的实践方法,与大家共享。     

让字词教学充满智慧,富有情趣

字词教学的方式不能单一、枯燥,而应趣味横生。这样,学生的言语实践活动才能走得扎实,思维才能得以发展,表达水平才能得以提升。     

让字词教学充满智慧,富有情趣

字词教学的方式不能单一、枯燥,而应趣味横生.这样,学生的言语实践活动才能走得扎实,思维才能得以发展,表达水平才能得以提升.     

构建充满智趣的练习课堂

苏教版小学语文教材每个单元阅读教材后的集中练习,凸显了极强的对话意识。它把基础知识和基本技能有效地进行结合,与阅读教学密不可分又相对独立,体现了循序渐进、由浅入深的特点。为此,我们应     

构建充满智趣的练习课堂

苏教版小学语文教材每个单元阅读教材后的集中练习,凸显了极强的对话意识。它把基础知识和基本技能有效地进行结合,与阅读教学密不可分又相对独立,体现了循序渐进、由浅人深的特点。为此,我们应构建充满智趣的练习课堂。     

开创智趣听写新天地——我对“听写”的思考与做法

在日常教学实践中,语文教师经常利用“听写”这种教学手段,采取的形式往往是教师一本正经地站在讲台上,简单、机械地报着词语,学生则重复着“低头写字、抬头示意完成”的动作。这样的听写过程,只重结果而不重过程,无法调动学生学习的兴趣。那么该如何有效地利用“听写”,真正帮助学生巩固、积累语言呢？笔者认为应从“智趣”出发,使这一普通的教学手段充满娱乐性、人文性。现以人教版五年级下册的内容为例,谈谈我对传统“听写”的思考与做法。     

小学中高年级语文字词听写的有效模式

正语文学科具有较强的人文性和工具性,而强化学生的听说读写能力是体现语文学科特性的重要措施。对小学阶段的学生而言,教师科学、合理地运用听写训练,能够提高小学生的读写能力。但就目前的字词听写现状来说,依然有诸多问题。这会在很大程度上使学生对字词听写训练产生错误认知。故而,教师在实际听写训练过程中革新听写方式、创新听     

汉字听写大赛后引发的思考——小学低年级字词听写训练的策略研究

首届《中国汉字听写大会》进行得如火如荼,很佩服那些气定自若、书写如神的选手。但也有不少选手曾大量出现“倒插笔”、写成语完全不解其意、凭音辨字、死记硬背生僻字词的问题。这与我们语文教学中的听写训练极为相似。这些选手出现的问题也曾出现在小学语文低段的课堂。听写是小学语文低段字词教学中的一种基本方式,对学生字词记忆、字音正音及理解感悟有极大帮助。如何让字词听写真正有效呢？笔者在此略作浅析,以作探讨。     

智趣语文,让阅读教学神采飞扬

目前,我们的阅读教学总脱离不了成人意志的控制,使阅读教学高耗低效。要改变这种现状,智趣语文是一种有效的策略。在课堂教学中,要专注儿童的视角、聚焦生命价值、关注心理意识,使智趣语文能促进儿童的发展,提升他们的生命质态,拓展他们的认知视野。     

让课堂充满问题 让问题充满思考

课堂提问是教学中常用的一种教学技能,更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段,在教学中具有重要的意义和作用.如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力不仅是一个教师教学艺术水平高低的体现,也是每位教师不懈追求的目标.课堂提问的方式很多,只有对提问巧妙使用,恰到好处,才     

让课堂充满问题让问题充满思考

现代教学课堂中,课堂气氛应该是活跃的,师生之间应进行着良性互动,可是,有些课堂中教师讲得很多,学生仍是被动接受,整个课堂死气沉沉,没有活力。究其原因,我认为有以下几个方面。     

让阅读充满创新 让课堂充满智慧

阅读教学是整个语文教学的基础,它对于提高语文教学的质量具有极其重要的意义,必须引起高度的重视。 何谓阅读？《中国大百科全书》作了这样的权威解释：“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程。”阅读是一种基本的智力技能,它是由一系列的过程和行为构成的总和。学习阅读,就是学习一系列规则,学习如何从基本上是语言的书面材料中提取信息的方法。从语言的心理角度说,阅读活动则是从看到的语言向说出的语言过渡。在这个过程中,不是机械地把原文说出来,而是通过内部语言用自己的话来理解改造原文和句子、段落,从而把原文的思想变成自己的思想。     

让课堂充满问题让 问题充满思考

创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心,对社会的进步和发展起着至关重要的作用。新一轮基础教育课程改革,进一步体现了这一精神,把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力,摆在了突出地位,引起了广大教育工作者的关注。那么,在课堂教学中,如何把探究性学习方式用好用活呢?     

让课堂充满问题 让问题充满思考

构建探究性课堂教学思路是以问题为线索，带动探究性学习。以活跃思维为目的，让学生能够提出问题，乐于探究问题，从而激活问题兴趣，保护质疑意识，同时加强对学生的指导，让学生巧于提出问题，善于探究问题。     

让英语听写不再枯燥

听写是英语教学中常用的教学手段之一,要求听写者在一系列的英语语音刺激中切分和识别单词、短语和句子,并将它们与记忆储存的相关语言符号信息相互作用,理解语言意义,最后将其正确无误地呈现出来。听写的过程反映了语言用于交际时所发生的一切,它同时覆盖多种语言技能。听写能比较全面地反映出听写者的英语总体水平,也能在一定程度上测量听力、语法、词汇、阅读及口语等方面能力。但当前英语听写存在不少问题,学生也因听写     

三部曲让学生爱上听写

听写生字是每位小学语文老师都要做的事情,传统的听写做法是要不断以旧带新,帮助学生复习学习过的生字生词。以前的我每次都听写很多词语,批改后让孩子把错字改一行,我再进行复批。但是有的孩子改了一次又一次,听写本上一片红,还是记不